生活数学——认识7

执教者：太仓市特殊教育学校  李敏

上课时间：2024年1月

上课班级：太仓市特殊教育学校 荷尖班

一、研究课题名称：

（级别和编号：）

江苏省教育学会课题：基于社会支持理论智障学生“融心”家长学校建设的实践研究；22A15TSSZ135

苏州规划课题：基于社会支持理论智障学生“融心”家长学校建设的实践研究；2022/LX/02/176/03

二、课题介绍：

通过本课题研究，我们希望在社会支持理念指导下，探索出一套建构特殊家长学校的运行体系的太仓经验。特别是在构建不同学段的特殊家长学校课程体系、资源体系、家校社共同体建设方面的形成相对成熟的运行机制，为提升智力障碍学生的学业水平、生活自理能力、职业能力提供可操作的路径，为我国同一研究领域提供先导性和支撑性的实践样本。

三、本节课研究主题：

多元共治视角下影子教师介入课堂提升教学实效的实践研究

四、研究目标：

1.探究影子教师介入课堂，探索维持课堂教学秩序的效果；

2.影子教师介入课堂，探究是否可以为学生学习提供更多个性化的支持，帮助学生提升课堂学习效果。

五、理论/理念说明：

多元共治的社会治理理念也可以应用于教学中。在教学环境中，教师、学生、家长、学校管理人员等都可以看作是参与治理的主体，共同为提高教育质量和学习效果而努力。

首先，教师可以发挥主导作用，通过制定合理的教学计划和教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学质量。同时，教师还需要关注学生的个性化需求，关注学生的心理健康和成长发展，为学生提供全方位的支持和服务。

其次，学生应该成为学习的主体，积极参与到教学过程中，发挥自己的主观能动性，自主探究、合作学习，不断提高自己的综合素质和能力。

此外，家长和学校管理人员也应该发挥自己的作用，与教师、学生等主体进行有效的沟通和协作，共同解决教学中存在的问题和挑战。例如，家长可以积极参与学校的教育活动，提供支持和建议；学校管理人员可以制定科学的管理制度和政策，为教师和学生提供更好的教学和学习环境。

通过多元共治的社会治理理念在教学中的应用，可以实现各主体之间的良性互动和协作，提高教育教学的质量和效果，培养更多优秀的人才。

六、研究方法：

1.课堂观察法

七、相关过程设计简略说明

一、教材分析：

《认识7》本节教学内容选择自人教版培智学校《生活数学》二年级上册第一单元校园生活第3课《我的好朋友》，本节课教学内容为：认识7。在校园生活主题下，在与好朋友一起做游戏的情境中，认识期通过数学校的游戏器材等物品认识数7，加深学生对数,7的实际意义的理解。

在实际教学中注意教学内容与生活的练习，在认识7的过程中，引导学生主动表达自己的想法，注意培养学生的动手操作和言语表达能力。

二、学情分析

本次教学的班级是荷尖班，本班一共有六名学生，分别是

曾瑾希:智力障碍学生；她能够按顺序进行点数，但是说出总数仍然存在困难；生活经验丰富，语言表达能力较好。

倪雨涵：中度自闭症儿童；上课注意力易分散，喜欢重复教师的语言；点数说出总数存在一些困难。

伍欣雅：智力障碍学生；她能够按顺序进行点，不会数数，说出总数仍然存在困难；上课积极性较低。

李子晨：智力障碍学生；能够按顺序进行点数，但是说出总数仍然存在困难；语言存在较大障碍，需要一字一字地去说。

许夏：中度自闭症儿童；上课注意力易分散，喜欢重复教师的语言；会点数，但是说出总数存在一些困难。

杨远铄：智力障碍学生；无语言能力，不会点数，不理解数字的含义。

王志兴：智力障碍学生；无语言能力，不会点数，不理解数字的含义。

三、教学目标：

1.理解7以内数的含义，会点数数量为7以内的物品，能认读7以内的数；

2.经历数一数，动一动，练一练、摆一摆、填一填的过程，获得数学活动的体验，提高观察、操作、表达能力。

3.在参与活动的过程中，获得一些成功的体验，提高学习生活的兴趣。

四、教学过程：

一、复习导入

（一）复习

1.出示数字1到6。

（师：小朋友们，早上好！我们之前学习过数字宝宝，让我们一起回顾。瞧，这是几？这是？

这些都是我们学习过的数字宝宝）

2. 出示苹果树，请学生数一数一共多少个苹果？老师手上还有一个，现在一共多少个呢？

（二）引出课题

教师揭示课题：认识7。

学生齐读课题。

【影子教师】：维持个别学生的课堂纪律，让C组生能够坐在位置，不随意发出与课堂无关的声音。

二、课堂新知

（一）认识7

1.看动画视频，认识数字7

2.学生看完动画视频，说一说数字7像什么？

3.教师总结：7像镰刀777。

4.学生齐读，个别读。

5.手势表示7。

6.找出7在哪里？

（1）数字中找出7  分层教学

（2）在生活场景中找出7

（3）利用7解决生活问题。

师小结：数字在我们生活在无处不在。

（二）点数7说出总数

1.创设情境，出示图片

出示班级七个小朋友在餐厅就餐的图片，引导学生观察，说一说在做什么。

教师提问：多少个小朋友在就餐？谁来数一数？

按要求摆一摆，每一个小朋友分发一个餐盘，一个勺子。

2.点数物品的数量

点到几就是几，7个餐盘可以数字7来表示。

3.师小结：数量为7的物品可以数字7来表示。

4.点数物品的数量

（1）书包

（2）猫咪

（3）棒棒糖

（三）按数取物

1.动手操作，深化理解

点数7个物品，学生展示。

3. 白板上点数。

【影子教师】：帮助学困生积极参与到课堂中来，适当给予学生辅助。

三、课堂小结

师：今天我们一起跟李老师认识了数字7，知道了数量为的7物品可以用数字7来表示。今天的作业是回家跟爸爸妈妈一起找一找生活中的7在哪里，数一数家里的物品。

八、研究反思：

在影子教师深度参与生活数学《认识7》的课堂教学后，我对自身的教学实践进行了深入反思。此次反思不仅是对教学效果的评估，更是对教育理念和教学方法的审视。通过理性分析和总结，我试图挖掘出教学过程中更深层次的意义和价值。

影子教师在本课程中扮演着至关重要的角色。在与学生的互动中，他们用生动的语言和富有启发性的教学方法，引导学生逐渐理解抽象的数学概念。这种角色定位充分体现了现代教育的核心理念，即以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性。

经过影子教师的介入，学生对《认识7》这一课程内容的掌握程度明显提升。这不仅体现在他们对基础知识的掌握上，更体现在他们能够运用所学知识解决实际问题的能力上。通过小组活动和课后作业的完成情况，可以明显看出学生已经具备了较强的思维能力和实践能力。这一成果的取得，离不开影子教师的有效引导。

为了进一步提升教学质量，我认为未来可以从以下几个方面进行改进。首先，加强培养学生的创新思维和解决问题的能力，鼓励他们运用所学知识探索未知领域。这一目标的实现需要教师创设具有挑战性的问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望。同时，引导学生主动思考、发现和解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。

其次，利用信息技术手段增强教学的趣味性和互动性。例如，利用数学软件进行动态演示，让学生更加直观地理解数学概念和原理；利用在线学习平台开展小组讨论和合作探究，促进学生之间的交流与合作。这些技术手段的应用将使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，持续关注学生的学习进度，为他们提供个性化的辅导和指导。每个学生都有不同的学习需求和学习风格，教师应该关注学生的个性化差异，提供有针对性的辅导和指导。通过及时反馈、交流和沟通，帮助学生解决学习中遇到的问题，促进他们的全面发展。

总体而言，影子教师在提升《认识7》这一课程的教学质量和学生发展方面发挥了重要作用。在未来的教学中，我将继续探索和实践，不断提升自身的教学能力，为学生提供更优质的教育服务。