（一）开题论证与方向明确（2025 年 3 月） 关键成果：2025 年 3 月 5 日，课题在太仓市科教新城实验小学通过开题论证。专家组（王七林、黄欢等）肯定 “通用清单” 的实践价值，建议细化三类清单逻辑关联、强化场景落地预判。课题组吸纳建议，明确以 “分层分类清单开发” 为核心，探索可推广的培智教学模式。 研究框架：围绕选题背景、核心概念（通用清单、培智教学障碍）、目标（构建支持体系、提升教学质量）、路径（动态评估 — 清单开发 — 实践验证）及预期成果（形成校本工具、输出案例集）展开系统设计。 （二）理论研讨与家校社协同探索（2025 年 4 月） 创新沙龙：2025 年 4 月 29 日，主办 “通用学习设计” 理念沙龙，聚焦 IEP（个别化教育计划）、ISP（个别化支持计划）、ISFP（个别化家庭服务计划）理论融合，提出构建 “家 — 校 — 社三级支持体系”。 实践路径： 朱嘉熙老师强调 IEP 需动态评估与家校协同； 张谦老师主张 ISP 应渗透全场景支持（环境调整、辅具应用）； 李敏老师通过 ISFP 案例，解析家庭赋能与社区资源整合策略。 主持人总结：高俊提出清单开发需嵌入家庭需求与社区资源图谱，通过联席会推动三方协同，探索科技辅具与社会实践融合。 （三）主题统整教学实践（2025 年 5 月） 理论学习：张晓芳开设《基于 “现代课程论” 构建特殊教育学校 “主题课程统整” 课程》讲座，提出以生活需求为核心的跨学科课程设计理念，以 “端午节” 为例展示任务驱动式教学模型。 集体备课：围绕《端午节》主题，研制《课堂观察量表》，从学科融合适切性、学生参与度等维度设置评估指标（如 A1 学科目标匹配度、B1 专注力表现）。 课堂实践：高俊执教《端午节》主题课，通过 “文化感知 — 学科实践 — 分享延伸” 三环节，融合生活数学、劳动技能、艺术创作等多学科内容，运用分层教学与动态支持策略（如视觉提示、半成品辅助），课后通过量表量化分析优化教学。 （四）师资培训与经验对标（2025 年 6 月） 专项培训：6 月 24—26 日，组织 24 名教师赴无锡开展 “班级管理与教学质量提升” 培训，内容包括： 参观梁溪区溪星实验学校、新吴区新明实验学校，学习先进办学经验； 专题讲座《孤独症儿童教育教学》（李晓庆）、《多动症学生问题行为处理技巧》（陈冠杏），提升教师特殊儿童干预能力。 培训目标：对标先进地区，拓宽教育视野，强化理论素养与实操技能，为清单开发与教学实践提供师资保障。
|
