2025年4月29日，由“破障与可能：基于‘通用清单’的培智学校教学实践研究”课题组主办的教育教学支持理论研讨沙龙在培智学校顺利召开。本次活动聚焦“通用学习设计”理念下培智学校教育教学支持体系的创新与实践，课题组成员及校内外专家、教师代表共聚一堂，围绕个性化教育支持策略展开深度研讨，为智障儿童教育高质量发展探索新路径。

一、多元理论碰撞：聚焦个性化支持策略

活动中，三位课题组成员结合理论与实践，分别从不同维度剖析了培智学校教育教学支持的创新模式。

朱嘉熙老师以“IEP（个别化教育计划）理论”为核心，系统阐述了如何通过动态评估、目标分层和适应性教学策略，为每位学生量身定制教育支持方案。他结合案例指出，“IEP不仅是工具，更是尊重学生差异、实现教育公平的桥梁”，并强调家校协同在计划制定与实施中的关键作用。

张谦老师则深入解读“ISP（个别化支持计划）理念”，提出“支持应渗透于教学全场景”的观点。他通过视频展示了如何通过环境调整、辅具应用和同伴互助，帮助学生在课堂、生活及社会实践中逐步突破能力瓶颈，并呼吁构建“全员参与的支持网络”。

李敏老师分享了“ISFP（个别化家庭服务计划）理念”下的实践经验，强调家庭需求与儿童发展的双向联结。她通过家校共育案例，解析如何通过家庭访谈、亲子工作坊和社区资源整合，提升家庭参与教育的能动性，实现“家庭赋能”与“学生成长”的良性循环。

二、实践落地：构建“通用支持清单”的可行路径

课题主持人张晓芳老师结合三位教师的分享，对三种支持模式在校内落地的可行性进行了综合研判。她指出，IEP、ISP与ISFP虽侧重点不同，但内核均指向“以生为本”的个性化支持，未来需通过“通用支持清单”的开发，将三类方法的优势模块化、标准化，形成可推广的校本化工具。她提出，清单设计需以动态评估为基础，整合学生能力、家庭诉求及社区资源，确保支持策略兼具科学性与可操作性。

三、家校社协同：赋能培智教育生态

活动最后，主持人高俊老师作总结发言。他强调，智障儿童教育需跳出单一课堂场景，构建“家、校、社三级支持体系”，通过资源整合与角色分工，形成教育合力。他提出三点倡议：一是以培智学校为枢纽，开发“通用支持清单”时需嵌入家庭需求调研与社区资源图谱；二是通过定期家校社联席会，推动三方信息共享与行动协同；三是围绕“生活适应、社会融合”核心目标，探索支持手段的多元化，如引入科技辅具、创设社会实践平台等。
“教育的本质是破除障碍、激发可能”，高俊老师总结道，“唯有以学生为中心，以科学评估为基石，以家校社共育为支撑，才能真正实现‘通用学习设计’的愿景，让每个特殊孩子享有公平而有质量的教育。”

四、未来展望

本次沙龙为培智学校教育教学支持体系的优化提供了理论支撑与实践方向。下一步，课题组将围绕“通用支持清单”的研发与三级支持体系的试点展开行动研究，力求形成可复制、可推广的培智教育支持新模式，为特殊教育高质量发展注入新动能。