2025 年4 月 18 日下午，太仓市特殊教育学校融心家长课题组于会议室开展了一场专题研讨会。此次会议由课题主持人吴丽娜老师主持，课题子课题组长王晓灵、朱嘉熙和李敏共同参与，旨在讨论论文结构问题、实践效果呈语言通俗性、逻辑连贯性，完善论文的同时互相学习。以下为活动过程： 一、论文分享与核心内容梳理 1.王晓灵老师进行《家校协同“融心干预”助力孤独症儿童正向发展》论文汇报。 （1）核心做法： 家长培训：每周一次教家长用“冷静沟通法”应对孩子情绪问题（如孩子哭闹时先拥抱再引导表达）。 学校配合：老师每天记录孩子在校行为，家长每晚在家延续相同干预策略（比如都用“星星奖励表”）。 专家指导：每月一次医生线上答疑，调整干预计划（如针对孩子抗拒吃饭的问题设计分步训练）。 （2）效果描述： 孩子发脾气次数从每天10次降到3次，能主动说“我要休息”表达需求。 家长从“总是吼叫”变成“先冷静5分钟再处理”。 2.李敏老师进行《社会支持理论下亲子活动促进孤独症儿童社会性发展》论文汇报。 （1）核心做法： 家庭阶段：设计“角色扮演游戏”（如家长扮超市收银员，孩子学习说“谢谢”）。 社区阶段：带孩子去小区便利店，练习用简单句子买东西（从只说“要”到说“我要饼干”）。 学校融合：邀请同学到家里玩合作游戏（如一起搭积木，轮流传递玩具）。 （2）效果描述： 孩子从躲避他人到能主动和同学击掌庆祝。 家长学会用“分步引导法”帮孩子适应新环境。 二、修改建议与讨论 针对两位老师的回报，其他课题组成员提出修改建议。 针对论文一，吴丽娜老师指出“家长培训内容写得太笼统，比如“冷静沟通法”具体怎么操作？可以举个完整例子。 提出修改方向：增加对话示例表格。
行为 |
旧反应（修改前） |
新方法（修改后） |
摔玩具 |
大声责备 |
蹲下说：“你生气了吗？我们深呼吸三次好吗？” |
朱嘉熙老师指出家校合作部分只说每天沟通，但没写清楚用什么方式沟通，可以标注清楚微信留言还是记录本等。 提出修改方向：补充“家校联系本”照片（隐去隐私信息），说明老师家长如何轮流写当天的进步和问题。 针对论文二，吴丽娜老师指出亲子活动设计部分像工作报告，读者可能看不懂怎么分步骤操作。 提出修改方向：用流程图展示活动阶段。 家庭练习（认表情卡片）→ 模拟场景（在家玩“买东西游戏”）→ 真实实践（去便利店买棒棒糖） 朱嘉熙老师指出社区活动效果只写了结果，没写过程中遇到哪些困难，比如孩子第一次去超市是否哭闹？家长怎么解决的？ 提出修改方向：增加干预日记片段。 例如“第三次去超市时孩子突然蹲下不肯走，我们按医生教的‘5分钟等待法’，安静陪在他身边，等他自己站起来后立刻表扬，现在他已经能坚持10分钟了。” 三、修改共识 1.增加“实操工具箱”栏目 论文一补充“家长必备的3个干预小工具”（如情绪温度计贴纸、任务完成打卡表）。 论文二添加“亲子活动物资清单”（如角色扮演用的玩具收银机、社交故事绘本）。 2.用生活化语言替换专业术语 3.论文一重点修改部分： 在家校协同章节增加一个月干预计划，附具体日期、目标、负责人。 论文二重点修改部分： 在活动设计部分加入难度分级标志，用★表示活动难度（如家庭游戏★、社区实践★★★）。 |
