为进一步提高学生课堂参与度，2024年10月28日“基于社会支持理论智障学生’融心’家长学校建设的实践研究”课题组开展了社会支持理论下志愿者教师介入培智课堂提高学习有效性研究，旨在通过引入志愿者来帮助学生更好地进入课堂，提高学生学习成效。

本次课题研究活动由子课题组长李敏负责，采用课例研究法和观察法，对教学环节进行了精心设计。首先，在课题研究课前期，课题组通过对映日二班的学生进行了课堂前测，分析了障碍类别、学习起点、风格、优势，把握住了学生的最近发展区，为下面的教学环节的设置提供了依据。

在此基础上，课题组就该课题研究科研制出一套针对志愿者介入课堂的课堂观察量表，详细列出了教学策略与课堂观察指标，同时上课老师李敏针对各项观察指标进行了分析，与观察老师对接，确保课堂教学的有效开展。

在观课、说课、议课环节中，课题组全面深入地观察和分析了李敏老师的课堂教学过程。李敏老师设置了好多有趣的教学环节，来调动学生的积极性。志愿者在教学过程中协助老师维持课堂教学秩序，同时针对学生注意力分散的情况，及时提醒并提供个性化支持辅助，帮助学生提高学习效果。

课题组主持人吴丽娜和成员朱嘉熙分别从不同角度探讨了志愿者在本节课的作用。她们一致认为，过这次生活数学课《分类》的实践，影子教师介入培智课堂对于提高学生学习有效性的积极作用。首先，家长和志愿者的参与为学生提供了更加个性化的关注和支持，这在传统教学模式中往往难以实现。例如，志兴妈妈的加入不仅帮助志兴遵守了课堂纪律，还让他在母亲的陪伴下感到更加安全和自信，从而更愿意参与课其次，助教志愿者在维持课堂秩序和帮助学生参与小组合作方面发挥了重要作用。他们不仅在学生出现行为问题时提供了及时的干预和安抚，还通过语言提示和鼓励帮助学生更好地理解小组合作的规则。这种支持使得B、C组的学生能够顺利地完成操作板上的游戏，从而提高了整个课堂的教学效率。

研究结论表明，影子教师的介入为培智课堂带来了新的活力和可能性。它不仅提高了学生的学习有效性，还为教师提供了更多的支持和资源。未来，我计划继续探索和优化影子教师介入培智课堂的模式，以期为特殊需要学生提供更加优质和有效的教育环境。