课题研究记录表

课题题目	基于社会支持理论智障学生“融心”家长学校建设的实践研究	课题类别	江苏省教育学会一般课题 苏州市规划课题	立项编号	22A15TSSZ135 2022/LX/02/176/03
出席对象	全体课题组成员	地点	会议室	时间	2024年5月10日
研究主题	家长志愿者进入特殊教育课堂
所要解决问题	家长志愿者融入培智学校课堂教学的实践探索
研究方法	案例分析法
过 程 与 思 考 记 录	前期思考与准备 （一）问题提出 1.特殊教育学校的音乐课堂相较于普通文化课堂属于比较活泼类型的课堂，但是学生的程度跨度大，课堂上教师无法一一顾及并予以支持。对教师来说是一种挑战。部分学生能力较弱，需要个别化的支持与辅助，而一名任课教师已经无法满足课堂需求，需要有志愿者作为助教老师参与课堂。 2.基于音乐课堂教学在对特殊需要学生的教育中需要注意与学生的情感交流，班中学生程度不一，伴随肢体障碍的孩子，注重课堂中个别化支持与小组合作的的指导。家长志愿者进入课堂可以很好满足学生在实践课堂的需求，帮助学生在实践课堂中学习社会技能。 （二）研制课堂观察量表 1.基于家长志愿者教师功能，确立课堂观察指标，帮助教师更好地将在课堂教学中与学生与良好的交往。 2.研制课堂观察量表。 3.与上课教师沟通教学内容，讨论如何将教学策略落实在课堂教学中。 二、观课、说课、议课 （一）观课 1.吴丽娜老师对社会支持理论进行理论解读和观察量表解读与分工，明确观察任务。 2.课题组成员开展课堂观察活动，及时拍照留痕，填写课堂观察记录表。 （二）说课 吴丽娜老师认为本节课是家长志愿者教师融入培智学校实践课堂教学的实践探索，在课堂中由任课教师进行课堂环节的把握与小组合作的指导，志愿者教师展开教学。在教学中， 音乐律动游戏链接师生之间的情感纽带，师生展开互动交流；学习乐曲中分别代表兔子与乌龟的音乐形象，了解音乐节奏与银色变化，然后学习乐曲的音符，同时配合丝巾、鼓等音乐道具感受音乐的快慢，志愿者家长配合教师帮助肢体障碍的孩子进行课堂活动，最后全体学生共同表演，交流总结。 在课堂中注重家长志愿者与学生的情感交流互动，同时重视能力较弱的学生的支持，让全体学生都能动手参与活动，一个都不落下，在实践中学生在支持中可以展开较好的合作与探究。 （三）议课 1.课题主持人吴丽娜老师表示，家长志愿者教师进入课堂对丰富学生实践经验的优势，个别化指导了肢体障碍学生，给到了一定地辅助，激发了学生的课堂兴趣，有利于学生获得积极的情感体验。 2.课题组成员李敏老师认为志愿者教师可以很好的进行学生的个别化支持，很好的观察到学生的需求与需要调整学习的地方，并及时满足学生的需求。 3.课题组成员王晓灵老师认为，家长志愿者教师加入给学生带来更多的关注和关心，从而对他们的心理产生积极的影响，增强他们的自信心和学习动力。
获得的主要结论	1. 家长志愿者课前参与，帮助学生知识的预习与复习。班级中有一到二位学生能力较强，他们能够课堂上课前在家长志愿者的帮助下提前预习音乐游戏，预习音乐的节奏，在课堂上能够更好地配合老师完成课堂教学任务，从而能解放老师的时间，更多地去照顾一些跟不上节奏的学生。 2. 家长志愿者进入课堂，帮助学生学习音乐游戏，帮助肢体障碍学生的课堂个性化辅导，提升家长与学生的亲子关系，同时可以辅助学生更好掌握课堂知识，参与到课堂
物化成果	家长志愿者进入特殊教育学音乐课堂美育浸润的教学探索 特殊教育学校的音乐课堂相较于普通文化课堂属于比较活泼类型的课堂，但是学生的程度跨度大，课堂上教师无法一一顾及并予以支持。对教师来说是一种挑战。本研究在多元共治社会治理理论基础之上，探索社会家长志愿者融入培智学校课堂进行实践教学效果。 首先，家长志愿者作为实践课堂教师的作用主要体现在以下几个方面: 1.知识的预习与复习:班级中有一到二位学生能力较强，他们能够课堂上课前在家长志愿者的帮助下提前预习音乐游戏，预习音乐的节奏，在课堂上能够更好地配合老师完成课堂教学任务，从而能解放老师的时间，更多地去照顾一些跟不上节奏的学生。家长志愿者提前学习老师布置的音乐游戏，从而能够在家提前帮助学生预习复习，提升家长与学生的亲子关系，同时他们可以提前帮助学生掌握课堂知识。 2实践能力的提升:另一位家长志愿者通过进入课堂的方式，积极组织参与课堂活动，帮助有肢体障碍的孩子更好地参与到音乐课堂中。不论是舞动、打击节奏、还是参与音乐表演，课堂中的家长志愿者无疑是提升肢体残疾学生的课堂实践能力起到了关键作用。 3.情感与态度的交流:社不论是课堂外的家长志愿者，还是课堂中的家长志愿者，在与学生进行音乐游戏的过程中获得愉快的体验，感染学生形成积极乐观热爱人生的态度。 当然，课堂中仍有需要值得关注与反思的地方。 1.教学方法与效果的评估:关注家长志愿者在家的教学方法是否适合学生的实际情况，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时，通过学生的反馈和课堂表现来评估教学效果,以便及时调整教学策略。 ⒉课堂管理与互动的优化:帮助如何更好地管理课堂秩序，营造积极的学习氛围。同时，关注与学生的互动情况，鼓励学生积极参与讨论和实践活动，提高课堂的活跃度和参与度。 3.个人成长与专业发展的提升:不断学习和提升自己的专业知识和教学技能，不断充实自己，为教学活动做好更充分的准备。   综上所述，课题研究课还有很多值得提升之处，我也将继续不断探索，在实践提升教学效果，促进学生发展。

《龟兔上春山——音乐游戏》

执教者：太仓市特殊教育学校吴丽娜

上课时间：2024年5月

上课班级：太仓市特殊教育学校 敏学班

一、研究课题名称

江苏省教育学会课题：基于社会支持理论智障学生“融心”家长学校建设的实践研究；22A15TSSZ135

苏州规划课题：基于社会支持理论智障学生“融心”家长学校建设的实践研究；2022/LX/02/176/03

二、课题介绍

随着十四五教育提升计划中对特殊教育的发展规划出台以来，愈来愈多人重视到特殊学生的教育不仅局限于学校，更需要家庭和社会的共同支持。本课题基于社会支持理论，在家校社协同育人下构建相对成熟的家长志愿者进入课堂，为特殊孩子们提供更多元化的支持和帮助。

三、本节课研究主题

多元共治视角下家长志愿者融入培智学校课堂教学的实践探索

四、研究目标

1.探究家长志愿者融入课堂，是否可以与学生建立积极的情感交流；

2.探索家长志愿者提前与学生学习课程内容，是否可以提升学生效率效果；

3.探索家长志愿者融入课堂，是否可以为学生学习提供适宜的支持辅助。

五、理论/理念说明

多元共治的社会治理理念在特殊儿童的教学可以发挥优势，提升特殊儿童的课堂教学效果。在教学环境中，家长志愿者、学生、辅助教师都是参与治理的主体。

首先，部分家长志愿者进入课堂，教育的主导者由学校转变为学校、家长共同参与。家长志愿者发挥主导作用，通过符合学生发展特点与学习兴趣的实践活动，促进学生在课堂上的参与，并提高与学生的情感交流，提高适宜的个性化支持辅助与小组合作辅助。

其次，部分家长志愿者作为课程的前置性作业的预习，帮助学生提前学习课堂内容，学生作为学习的主体，有了一定的知识积累，积极参与到教学过程中，在实践活动中充分动手动脑，在自主探究与合作学习中提高动手能力和创造力，培养团队默契。

此外，学校教师成为课堂的辅助者与观察者，教师帮助家长志愿者对特殊学生的特点兴趣有充分了解，促进与学生互相认识建立交流，共同解决教学中存在的问题和挑战，促进教学的达成。

综上所述，基于多元共治的社会治理理论，家长志愿者与学校教师可以互相辅助补充教学，校社协同，让课堂充满生机，促进学生的成长与发展。

六、研究方法

课堂观察法、课例研究法

七、相关过程设计简略说明

（一）教学目标

1.聆听：以学生的能力，通过龟兔赛跑的故事，能从节奏的长短中区别小兔子与小乌龟的音乐节奏，联想乐曲所描绘的音乐形象。

2.唱游：以学生能力，跟随音乐听出不同节奏变化律动，发展学生对音乐的感受力，表现力，培养学生的节奏感及身体动作的协调性。

3.情境：以学生能力创设与龟兔共同上春山游玩的情景，带入上山需要的节奏律动、理解音乐中节奏的长短。

（二）教学准备

教具制作、PPT、前置性作业布置

（三）教学过程

1.课前律动。组织全体学生跟随老师做音乐跳格子：

小蚂蚁，搬新家，蓝色格子走一走。

小老鼠，上灯台，黄色格子跳一跳。

小乌龟，爱跳舞，绿色格子爬一爬。

2.聆听故事 初品动物形象

提问，同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来跟大家讲讲这个故事呢？你觉得故事中的小兔子与小乌龟给你一个什么样的形象？

3.节奏游戏 寻找音乐形象

 通过情景设定，用节奏游戏，找到小兔子与小乌龟匹配的音乐节奏，找寻动物们的音乐形象。

4.聆听音乐 感受节奏长短。

通过观看视频，视听结合，帮助两只小动物找到适合自己上山的路。节奏之长 律动乌龟之路通过声势律动，跟着小乌龟一起爬一爬上山路。丝巾游戏，跟着音乐再次爬一爬。

5.节奏之短 跳跳兔子之路

结合课前律动的跳格子游戏，跳一跳小兔子的上山路，进行音乐跳格子律动游戏。

6.器乐支持 丰富音乐形象

根据学生的能力，匹配对应的乐器，配合音乐进行节奏敲打。

7.角色扮演 体会整体音乐

邀请一位同学扮演小兔子爬山，一位同学扮演小乌龟爬山，其他同学使用丝巾与小乐器帮助两位同学加油鼓劲。

8.交流总结

陪同小动物们上山的路途中，我们感受到了不同的节奏，有长有短，还为小动物找到了属于他们自己的路程，体会到了乐曲中小兔子、小乌龟的音乐形象。得到了春山旅途中的漂亮礼物和节奏大师徽章，生活处处有音乐。

八、研究反思

特殊教育学校的音乐课堂相较于普通文化课堂属于比较活泼类型的课堂，但是学生的程度跨度大，课堂上教师无法一一顾及并予以支持。对教师来说是一种挑战。本研究在多元共治社会治理理论基础之上，探索社会家长志愿者融入培智学校课堂进行实践教学效果。

首先，家长志愿者作为实践课堂教师的作用主要体现在以下几个方面:

1.知识的预习与复习:班级中有一到二位学生能力较强，他们能够课堂上课前在家长志愿者的帮助下提前预习音乐游戏，预习音乐的节奏，在课堂上能够更好地配合老师完成课堂教学任务，从而能解放老师的时间，更多地去照顾一些跟不上节奏的学生。家长志愿者提前学习老师布置的音乐游戏，从而能够在家提前帮助学生预习复习，提升家长与学生的亲子关系，同时他们可以提前帮助学生掌握课堂知识。

2实践能力的提升:另一位家长志愿者通过进入课堂的方式，积极组织参与课堂活动，帮助有肢体障碍的孩子更好地参与到音乐课堂中。不论是舞动、打击节奏、还是参与音乐表演，课堂中的家长志愿者无疑是提升肢体残疾学生的课堂实践能力起到了关键作用。

3.情感与态度的交流:社不论是课堂外的家长志愿者，还是课堂中的家长志愿者，在与学生进行音乐游戏的过程中获得愉快的体验，感染学生形成积极乐观热爱人生的态度。

当然，课堂中仍有需要值得关注与反思的地方。

1.教学方法与效果的评估:关注家长志愿者在家的教学方法是否适合学生的实际情况，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时，通过学生的反馈和课堂表现来评估教学效果,以便及时调整教学策略。

⒉课堂管理与互动的优化:帮助如何更好地管理课堂秩序，营造积极的学习氛围。同时，关注与学生的互动情况，鼓励学生积极参与讨论和实践活动，提高课堂的活跃度和参与度。

3.个人成长与专业发展的提升:不断学习和提升自己的专业知识和教学技能，不断充实自己，为教学活动做好更充分的准备。

  综上所述，课题研究课还有很多值得提升之处，我也将继续不断探索，在实践提升教学效果，促进学生发展。