3月

梳理阶段成果 明确后续研究

明确课题后续研究的内容、方法和路径

1.主持人介绍课题相关情况。

2.子课题组长介绍子课题相关情况。

3.子课题相关指导

行动研究法

1. 子课题相关论文。

2. 转衔工作模型。

3. 职业教育课程方案。

4月

职业转衔教学融合策略的实践探究

（1）课堂教学中会影响学生职业素养发展的因素。

（2）智障职高课堂评价要聚焦的内容。

（3）在智障职高课堂教学过程中存在的困难。

收集和整理材料，开展文献学习。

上课、观课、评课。抓住课堂关键点，开展讨论。

3.课堂研讨与总结

1.文献研究法

2.课例研究法

3.课堂观察法

形成生涯规划视野下智障学生职业教育教学策略的相关论文。

5月

生涯规划视野下智力障碍学生职业教育转衔家长指导手册开发

提升家长对职业教育的认知和配合程度。

1.收集、整理和分析家长对智力障碍学生职业教育转衔的疑虑和困惑。

2.针对家长的实际需求和问题，编写一份全面、系统且通俗易懂的职业教育转衔指导手册。

3.对手册进行排版、设计，最终形成一份完整的、适合家长使用的指导手册。同时组织家长培训活动，介绍手册内容和使用方法。

内容分析法、问卷调查法

完成家长指导手册初稿

6月

课题研究课-生涯规划视野下智障学生职业教育课堂评价策略研究

探索智力障碍学生职业素养的课堂的课堂评标策略的成效。

1.组织团队成员进行理论学习，深入学习课堂评价策略的相关理论和方法。

2.选择具体的智障学生职业教育课堂进行评价策略的研究和实施，观察和记录实施过程和效果。

3.进行研讨活动，对实施过程和效果进行深入讨论，总结经验教训。

1.文献研究法

2.课例研究法

3.课堂观察法

形成生涯规划视野下智障学生职业教育课堂评价策略的相关论文。

9月

生涯规划视野下智力障碍学生职业教育转衔家长指导手册开发

提升家长对职业教育的认知和配合程度。

1.收集、整理和分析家长对智力障碍学生职业教育转衔的疑虑和困惑。

2.针对家长的实际需求和问题，编写一份全面、系统且通俗易懂的职业教育转衔指导手册。

3.对手册进行排版、设计，最终形成一份完整的、适合家长使用的指导手册。同时组织家长培训活动，介绍手册内容和使用方法。

内容分析法、问卷调查法

完成家长指导手册初稿

10月

联系生活创情境，提升素养助转衔——依托情境教学法提升学生口语交际能力

1.从内容上：我们发现在职高班生活语文课堂上存在教师教的内容与学生的实际生活需要相脱节的情况。

2.从方法上：我们发现灌输式、填鸭式的教学方法效果不佳，学生很难将课堂上学到的知识用于生活中去。只有将学生的学习放在一定的情境之中，才能激发学生的学习意愿，在让学生掌握知识和技能的基础上，在真实的情境中运用知识和能力，从而形成属于学生自己的能力与素养，为日后的顺利转衔做好准备。

1.组织团队成员进行理论学习，深入学习情境教学的相关理论。

2.开展课题研究课，进行观察和记录课堂过程和效果。

3.进行研讨活动，对实情境教学法的效果和策略进行深入讨论，总结经验教训。

1.文献研究法

2.课例研究法

3.课堂观察法

形成生涯规划视野下智障学生职业教育课堂落实情境教学策略的相关论文。

11月

生涯规划视野下智力障碍学生职业教育课程研发与创新

完善职业教育课程体系。

1.组织专家讲座和研讨活动，深入探讨智力障碍学生职业教育课程体系的设计和开发。

2.参考国内外先进经验和做法，对现有课程进行梳理和分析，提出改进意见和建议。

3.研发新课程并试点实施，观察实施效果并进行总结评估。

1.文献研究法

2.行动研究法

形成职业教育课程体系（职业教育素养课程；职业岗位定制课程；职业体验课程；职业技能课程等）

12月

生涯规划视野下智障学生职业教育实践案例总结与反思

总结转衔服务时间案例，提炼相关经验。

对整个课题的实践案例进行全面、系统的整理和分析，提炼成功的经验和做法，分析存在的问题和困难，为今后的工作提供参考和借鉴。同时撰写案例研究报告并进行汇报交流。

1.案例研究法

2.反思实践法

形成实践案例研究报告