为进一步提高职业教育阶段特殊学生的求职能力，2024年4月29日“生涯规划视野下智力障碍学生职业教育转衔服务研究”课题组开展了职业转衔教学融合策略的实践探究，旨在探究课堂教学中会影响学生职业素养发展的因素、智障职高课堂评价要聚焦的内容以及目前在智障职高课堂教学过程中存在的困难。

课题组主持人陆向萍老师认为，对于职业教育阶段的学生，需要努力提升他们的求职能力，并在课堂教学中要注重学生的职业导向性。

本次课题研究活动由主持人陆向萍老师引领，采用课例研究法和课堂观察法，对本次课例进行了精心设计与实施。

（一）理论学习

首先，在前期准备阶段，课题组通过学习生涯规划理论以及多元智能理论对职高班学生的课堂教学进行了相对应的设计，设计强调了生活语文在培养学生多元能力等方面的重要性，明确了学生的目标。

（二）课堂观察量表解读与分工

为此，课题组制定了专门为这节课设计的观察量表，该工具详尽地列出了教导策略及课堂监测标准，旨在协助教育工作者在日常教学活动中高效实施教育方法，从而增强学生自我表述的技巧。

（三）课前准备阶段

在观课、说课及议课的各个阶段，课题组彻底且细致地审视了蒋萌老师的授课情况。蒋萌老师在课程中积极践行教育理念，通过请来面试官的真实情境等实践活动，鼓励学生主动探索，积极进行求职介绍，这种方法极大激发了学生的参与热情与主观能动性，使他们能在实践中习得社交的核心技能。

（四）议课阶段

课题组成员陆向萍、黄薛君、陈晓婷、刘洋及潘妍霖分别从不同角度探讨了蒋老师这节课在实际教学中的体现和影响。她们都同意将学生的日常生活经历融入教学，细心构建问题情景，并积极鼓动学生进行自发性探索，这样做不仅显著增强了全班同学在课程中的活跃程度，还成功唤醒了他们交流的兴趣，锻炼了表达技巧。尤其是面对学术能力和学习速度存在显著差异的学生群体时，要求教师展现出高度的教学灵活性，比如安排个性化的一对一指导和及时的辅助措施，目的是助力所有学生跨越障碍，共同提升课堂学习的效果。

（五）总结

研究结果揭示，在为智力与发展障碍学生设立的职业教育课程中，高效的教学核心在于确立贴合学生认知发展阶段的学习目标，创造与学生日常生活紧密相连的任务情境，激励学生投入并自主探索知识，以及教师需适时给予精准的引导、支持与反馈。本项实践探究通过实证，厘清了课堂教学的重点领域及克服挑战的途径，为未来进一步改进职业教育的教学策略积累了重要的实践经验与启示。