出席对象

陆向萍 蒋萌 黄薛君 陈晓婷 刘洋 潘妍霖

地点

会议室

时间

2024.3.27

研究主题

梳理阶段成果 明确后续研究

所要解决问题

明确课题后续研究的内容、方法和路径

研究方法

行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

一、主持人介绍课题相关情况。

二、子课题组长介绍子课题相关情况。

三、子课题相关指导：

（一）关于课程：

1.要明确课堂中需要培养学生哪些职业素养。

科研方法：文献研究法、调查研究法（教师问卷、企业问卷）

相关调查问题：

（1）智障职高学生需要培养哪些职业素养（用人单位）？

（2）课堂教学中哪些环节会影响学生职业素养的发展？

（3）智障职高课堂评价要聚焦哪些内容？

（4）在智障职高课堂教学过程中存在哪些困难？

（5）对智障职高课程的教学有哪些建议？

2.相关论文方向：课堂评价策略、相关课程开发的设计与研究

思考：前期通过问卷星尽可能广泛地开展问卷，确定课程内容和目标的情况下，重点摸清通过哪些策略在课堂上落实目标，如何教、如何学、如何评。职高班教师要成立团队，有统一的教学理念和目标，变“个人向前走”为“团队齐步走”，理念为先，目标为重，向课堂要质量，联合家庭和社会落实好课堂目标。

（二）关于转衔：

形成三个转衔模型，包括总模型、学业转衔模型、就业转衔模型，弄清三个模型之间的关系，并形成一套体系。

思考：两个阶段的转衔模型是课题研究的核心任务，模型要在不断实践中修改和提升，争取发动更多的社会资源，为职高班学生的转衔工作提供支持与服务。转衔个工作不是转入即止，还要关注学生的后续发展，为提供更高质量的专线服务不断积累经验。

（三）关于评估：

1. 科学开展评估，儿童职业发展评估，完成好前、中、后测。

2. 尽量完善招生评估。

3. 区分评估功能，形成评估体系

思考：评估是为课题的发展提供证据的重要组成部分。做好两个转衔阶段的评估，为科学转衔提供依据。儿童职业发展评估要贯穿始终，以观察和测量学生的发展和变化，适时调整转衔方向。将评估功能区分清楚，形成完整地评估体系，包括评估内容、评估实践、评估的实施者，都要有相应的计划。

（四）关于案例：

1. 共性与个性。

2. 入学到毕业的连续性。

3. 前期案例追踪与后期跟进。

思考：案例是转衔服务质量的缩影，也是课题研究过程的真实记录。抓住典型案例，开展持续性的研究，发现学生个性的问题和共性的经验，为更好地转衔服务提供相应的经验。

获

得

的

主

要

结

论

1. 课程是实现两个阶段转衔的重要途径，职高班教学团队要在调查的基础上统一教学目标，适时调整教学策略，才能够为学生发展提供真实有效的支持。

2. 转衔模型并非一成不变，需要结合实践不断修改和提升，更多社会资源的参与，才能为转衔服务带来新的活力和动力。

3. 评估体系的形成要区分评估功能，重视内容和结构两个方面，抓好评估的时间节点，做好数据结果分析，才能为转衔工作提供真实有效的依据。

4. 案例研究的过程中要“共性”“个性”两手抓，发现转衔过程中的问题和经验，及时进行总结，指导课题适时进行相关方面问题的调整，让案例的作用发挥到实处。

物化成果

1. 子课题相关论文。

2. 转衔工作模型。

3. 职业教育课程方案。