[1]武丽婧,王艳梅.智力障碍学生职业教育培养模式研究[J].牡丹江教育学院学报,2022,(11):50-52.

[2]徐冉,傅王倩,肖非.培智学校校企合作模式的动力、特征及挑战——基于H学校的个案研究[J].中国特殊教育,2022,(01):29-38.

[3]俞林亚.近十年发展性障碍学生职业教育研究综述[J].现代特殊教育,2022,(01):55-59.

[4]郭文斌,杨艳,赖振爱.我国智力障碍者职业教育研究热点及发展趋势[J].现代特殊教育,2020,(02):60-67.

[5]王琳琳,刘晓静,王蕊.教育戏剧与培智学校职业教育[J].现代特殊教育,2019,(09):19-24.

[6]朱红民.生态视野下特殊教育学校智力障碍学生的职业教育[J].绥化学院学报,2019,39(04):73-76.

[7]何子良.残疾人职业教育的现状及发展对策探析[J].现代职业教育,2018,(16):35.

[8]陈燕琴.陕西省A培智学校中等职业教育课堂教学的现状与对策[J].智库时代,2017,(17):138+161.

[9]王中华,林欢欢.特殊教育学校开展职业教育的现状——以贵阳市惠智学校为例[J].当代职业教育,2016,(07):45-49.DOI:10.16851/j.cnki.51-1728/g4.2016.07.011.

[10]葛华钦.农村特殊教育学校智力障碍学生职业教育的实践与思考[J].现代特殊教育,2016,(08):3-7+18.

[11]北京市宣武区培智中心学校课题组,黄英.智障学生职业教育深化研究[J].中国特殊教育,2010,(10):32-38.

[12]曲学利,陈书爽.我国培智学校职业教育与学生就业问题的研究[J].基础教育参考,2009,(08):16-18.

[13]赵小红,陈玉波,吴存鲜.促进智力障碍学生职业操作技能形成的几种教学策略[J].中国特殊教育,2008,(05):18-21.