为进一步提高职业教育阶段特殊学生的职业能力学习，2024年6月25日“生涯规划视野下智力障碍学生职业教育转衔服务研究”课题组开展了“以评促教 以评促学”提升智力障碍学生职业技能的实践研究，旨在通过教学评一体化的策略，结合任务驱动法，提升课堂教学效率，进而促进智力障碍学生的职业技能发展。

本次课题研究课观察的是陈晓婷老师的烹饪课，内容是糟卤毛豆，采用课例研究法和课堂观察法，对本次课例进行了精心设计与实施。

一、理论学习

在理论学习阶段，课题组深入研究了教学评一体化和任务驱动法的教学理念。教学评一体化强调评价与教学环节的相互交织、相互促进，通过多元评价手段，全方位地评估学生的学习情况，同时也评价教学过程中的教师行为和师生互动。而任务驱动法则是以任务为引领，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。

二、课堂观察量表解读与分工

为此，课题组制定了专门为这节课设计的观察量表，该工具详尽地列出了观察指标及评价指标与维度，旨在通过及时、有效的评价，可以激发学生的学习积极性，帮助教师了解学生的学习状况，进而调整教学策略，提高教学效果。

三、观课议课

在观课议课环节，课题组成员深入课堂，实地观察了教师的教学过程和学生的学习情况。他们发现，通过实施教学评一体化和任务驱动法，学生的课堂参与度明显提高，学习积极性也有所增强。同时，教师也能够根据学生的反馈和表现及时调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求。

四、总结

课题组对实践研究进行了全面的梳理和分析。他们认为，“以评促教 以评促学”的教学理念在提升智力障碍学生职业技能方面取得了显著成效。通过实施教学评一体化和任务驱动法，不仅提高了课堂教学效率，还促进了学生的全面发展。未来，课题组将继续深化研究，探索更多适合智力障碍学生的教学方法和策略，为他们的成长和发展提供更有力的支持。