2023年5月17日，经课题组成员的集体筹划，太仓市特殊学校课题组以“探索通用型教学设计，开展活力特教课堂研究课”为主题的课题组活动如期在特殊教育学校举行。

首先，高俊老师执教的《行数与株数-株数》一课围绕“使用分层支撑性作业构建通用型活力特教课堂”的主题展开教学，他根据班中不同学生的认知基础和学科学习能力将学生的学习需求分为三个需求层次的特需小组，在作业设计中分层提供学习支撑。将习题和作业的难度分为水平1、水平2、水平3。在规律探索、作业巩固等课堂重要环节通过降低难度、提供线索、简化习题等手段支撑特需儿童参与课堂活动，突破本课的重难点。构建所有学生可参与，个个学生有收获的通用型活力特教课堂。

接着，张谦老师执教的《复式统计表》一课围绕“利用微视频资源构建通用型活力特教课堂”的研究主题展开教学，为了满足班中特需学生的学习需求和认知特点，在学生知识习得的过程中，利用微视频源来支撑学生的知识习得。试图引起重度残疾儿童的注意与课堂参与兴趣，提升特需学生的课堂参与度，建设通用型活力特教课堂。

最后，课题组成员，从不同观察角度就今天研究的两节研究课进行了探讨和资料总结。张晓芳老师认为：“活力特教课堂的构建重在满足所有特需学生的学习需求，要抓住特殊儿童的认知特点，提供教学支撑，不同年龄段的特需儿童，认知的渠道有所不同。”杨星童老师认为：“对一堂培智学校的课堂，首先要看学生的参与度，学生的参与度体现了课堂设计的科学性，只有掌握每个学生的学情才能设计出通用型的教学设计。”李敏老师认为：“低年龄段的特殊儿童，教具和实物来支撑儿童认识是非常有用的，但是不同学科的目标不同，会是课程过度生活化而显得没有学科特性。”

通过此次活动，太仓市特殊教育学校“基于学习通用设计理念构建活力特教课堂”课题组全体成员，将从日常课堂为抓手，开发更多的学习支撑手段和教学策略为特需儿童提供通用型的课堂教学设计，踏实稳步进行课题研究。