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——职业教育阶段智障学生社交能力提升的课堂实践探索

为进一步提高职业教育阶段特殊学生的社交能力，2024年1月8日“生涯规划视野下智力障碍学生职业教育转衔服务研究”课题组开展了以生为本，依托启发式教学，提升学生社交能力的课堂实践研究，旨在通过依托启发式教学法，解决学生在生活语文学习中面临的两大核心问题：辨识不同人物关系及称谓的能力欠缺，以及基于人物关系正确表达内心想法的能力不足。

本次课题研究活动由主持人陆向萍老师引领，采用课例研究法和课堂观察法，对教学策略进行了精心设计与实施。首先，在前期准备阶段，课题组通过对职高班学生的社交能力调查，明确了问题症结，并参考《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016）》，结合启发式教学理论与学生主体教学理念，强调了生活语文在培养学生思维、沟通技能和应用文写作等方面的重要性。

在此基础上，课题组研制出一套针对启发式教学的课堂观察量表，详细列出了教学策略与课堂观察指标，确保教师能够在课堂教学实践中有效运用启发式教学手段，促进学生自我表达能力的提升。

观课、说课、议课环节中，课题组全面深入地观察和分析了蒋萌老师的课堂教学过程。蒋萌老师在课堂上积极推行启发式教学，让学生在书写贺卡等具体情境中自主学习、讨论和修改，充分调动了学生的积极性和主动性，使他们在实践中掌握了社交沟通的基本技巧。

课题组成员陆向萍、黄薛君、陈晓婷、刘洋及潘妍霖分别从不同角度探讨了启发式教学策略在实际教学中的体现和影响。她们一致认为，通过联系学生生活经验、精心设置问题情境、积极引导学生主动探究，不仅提升了全体学生的课堂参与度，更激发了他们的交流欲望，训练了其表达能力。尤其对于学业能力和学习能力差异较大的学生，启发式教学策略更需灵活调整，如提供个性化的单独辅导和适时的支持，帮助所有学生克服困难，提高课堂效率。

研究结论表明，在培智学校职业教育课堂中，启发式教学的关键在于设定符合学生认知水平的教学目标，创设贴近学生生活的问题情境，鼓励学生积极参与主动探究，同时教师还应提供及时恰当的指导支持和反馈评价。通过此次实践探索，课题组成功验证了启发式教学在提升智障学生社交能力方面的积极作用，为进一步优化职业教育教学方法提供了宝贵的经验借鉴。