本学期我们课题组自成立以来，做了如下工作： 一、注重理论学习 理论是实践的总结，也是实践的指导，本学期我们一直注重课题相关理论的学习，理论学习内容为“差异教学论”与“学习通用设计”相关理论。 二、科研活动有序推进 2月，2023年2月23日，经课题组成员的集体筹划，新学期以“共研新学期研究计划，同学听评课研究方法”为主题的课题组会议如期在特殊教育学校举行，课堂建设的主体。 最后，课题组又对《以学习为中心的课堂观察》一书的学习进行了心得交流。 通过此次活动，太仓市特殊教育学校“基于学习通用设计理念构建活力特教课堂”课题组全体成员，将做好学期规划，理清思路，踏实稳步进行课题研究。 3月，本课题组的第一次课题研究课活动在课题组的筹划、研讨后3月3日，课题组组成员集体学习了王七林老师在2022苏州暑期教师培训班上的关于《教科研训一体融合发展模式的构建》主题讲座。通过此次活动，太仓市特殊教育学校“基于学习通用设计理念构建活力特教课堂”课题组全体成员，将用更科学的态度和研究手段，解决活力特教课堂构建中的实际问题，踏实稳步进行课题研究。 4月，2023年4月25日，经课题组成员的集体筹划，“ 整体考量儿童学习需求 深研教学设计方法和格式”为主题的课题组活动。 太仓市特殊教育学校“基于学习通用设计理念构建活力特教课堂”课题组全体成员一致认为，从教学设计的格式入手在上每节课时都要充分的考虑特殊儿童教学需求，设计适合特殊儿童的教学活动。逐步深入课堂的每一个环节。推进“活力特教课堂”的构建和研究。 5月，2023年5月17日，经课题组成员的集体筹划，太仓市特殊学校课题组以“探索通用型教学设计，开展活力特教课堂研究课”为主题的课题组活动如期在特殊教育学校举行。高俊老师执教的《行数与株数-株数》一课围绕“使用分层支撑性作业构建通用型活力特教课堂”的主题展开教学，他根据班中不同学生的认知基础和学科学习能力将学生的学习需求分为三个需求层次的特需小组，在作业设计中分层提供学习支撑。将习题和作业的难度分为水平1、水平2、水平3。在规律探索、作业巩固等课堂重要环节通过降低难度、提供线索、简化习题等手段支撑特需儿童参与课堂活动，突破本课的重难点。构建所有学生可参与，个别学生有收获的通用型活力特教课堂。 6月，2023年6月20日，太仓市特殊教育学校“基于学习通用设计构建活力特教课堂”课题组在会议室开展课例研究，构建“活力特教课堂”的研讨活动，为课例研究做准备。课题组全体成员参加了此次活动。次日，李敏老师执教的课题研讨课《常见的水果》在太仓市特殊教育学校未来教室展开。 本课研究主题围绕“学习通用技术理念指导下利用多元化教具构建‘活力特教课堂’”的理念展开，为了满足六位不同特需学生的学习需求和认知特点，学生知识习得的过程中，教学活动设计者应用了实物、图片、餐具、视频以及自制教具学具资源改变知识呈现方式支撑学生的习得。提升特需学生的课堂参与度，建设通用型特教课堂。 |
