一、前期思考与准备 （一）问题提出 1.通过前期调查，总结本课题研究两年来的研究梳理。 2.本课题研究的尾声对本课题研究额归纳和展望。 （二）基于学习通用设计理念 构建“活力特教课堂”的成果总结 二、总结展望会议召开 （一）研究目标回顾 课题主持人高俊老师就本课题研究以来的研究历程进行回顾，重温研究目标1.构建出基于“学习通用设计”理念下的“活力特教课堂”样态。 2.探索出基于学习通用设计构建“特教活力课堂”的方法与策略。 3.形成基于学习通用设计构建“活力特教课堂”的教学案例集。 4.基于学习通用设计的“活力特教课堂”的评价方法。 （二）各研究目标达成情况汇报 形成了一下三方面理性认识： 形成了两种种理性认知 1.明确了“通用学习设计”的概念、目标、特征、原则和在本课题中的定义。 2.明确“活力特教课堂”内涵、特征与意义。 3.明确了“学习通用设计理念”在构建“活力特殊教育课堂”中的解释和作用 厘清了学习通用设计理念下构建活力特教课堂两种关系 1.“活力特教课堂”构建与“学习通用设计理念”之间的关系。 “学习通用设计理念视角下”特殊儿童课堂教学设计中整体设计和个别学生需求之间的关系。 探索了基于学习通用设计理念构建“活力特教课堂”的方法步骤和原则 1.基于学习通用设计理念构建“活力特教课堂”构建的方法 2.基于学习通用设计理念的“活力特教课堂”构建的步骤 3.基于学习通用设计理念“活力特教课堂”构建的原则 形成了三方面实践成果 初步形成基于学习通用设计构建“特教活力课堂”的方法与策略体系。 “活力特教课堂通用型支持清单”的开发与应用 2.“活力特教课堂”教学设计方法的创新 3.基于学习通用社设计理念构建“活力特教课堂”的教学支持策略体系的搭建。 4.基于学习通用社设计理念构建“活力特教课堂”的多元化学生学 初步构建出基于“学习通用设计”理念下的“活力特教课堂”样态。 1.“剧团化”情景性的教学样态——让每一个都成长 体现学习的公平性，聚焦特需儿童生涯发展，探索通用学习设计理念下的“剧团化”情境性的教学策略。结合“通用清单”，创设包容的 2.“主题统整”多学科融合实践性的教学样态——让每一课有成长 “项目化”创造性的教学样态——让每一学都有用 初步形成基于学习通用设计的“活力特教课堂”的评价体系。 形成基于学习通用设计构建“活力特教课堂”的教学案例集。 （五）通过教学实践和平时观察形成一下教学案例集。 （案例集目录） （六）形成调查报告、文献综述报告和论文等成果 研究成果的总结归纳 “学习通用设计理念”在特教课堂中的应用，降低了特殊需要学生参与学习门槛，提升了特教课堂教学的有效性，使特需学生公平有效得参与学习从而提升特教课堂的活力；为特教教师的专业化发展和施教的提升有良好的作用；同时也促进特殊教育学校的办学水平提升。 研究展望 基于学习通用设计理念构建“活力特教课堂”的经验和方法还可以再不同学科间进行进行更细化的研究，获得与学科课程内容匹配资源与辅具，提升其在特殊教育学校课堂教学中的应用效率；同时该课题的经验和方法对融合教育中特需儿童有效参与课堂提供了方法和理念；在提高障碍人群的生产效率中也有重要的研究价值。 |
