一、前期思考与准备 （一）问题提出 1.通过前期调查，我们了解了特殊教育课堂的需求和挑战。因此本节课不仅关注数学知识的传授，还注重培养学生的数据分析能力、逻辑思维、团队合作和社交技能等综合素养，这些都是21世纪必备技能。 2.基于课堂教学，张谦老师主要关注提升学生实际应用能力：通过将数学知识应用于制定旅游计划的实际生活情景中，本节课旨在提高学生运用数学解决问题的能力，使学生能够更好地理解和掌握数学知识的实际价值。 （二）研制课堂观察量表 二、观课、说课、议课 （一）观课 1.张谦对解读和观察量表解读与分工，明确观察任务。 2.课题组成员开展课堂观察活动，及时拍照留痕，填写课堂观察记录表。 （二）说课 张谦老师对本节课进行了简短的说课。他选择的这节课活动课安排在小学六年级下册总复习后面，是对小学六年所学"数与代数""统计与概率"部分知识的综合应用，主要引导学生在为小芳一家规划旅游行程、进行旅游费用预算，以及为自己家制定一个外出旅游计划的过程中，体验综合运用所学知识解决问题的过程，感受数学知识的应用价值，提高发现和提出问题、分析解决问题的能力，提升数学抽象、逻辑推理、数据推理数学学科核心素养。教材安排了提出问题、费用预算、尝试实践、回顾反思四个环节的活动。 （三）议课 1.课题主持人高俊认为通过视觉材料吸引学生注意力，为学习活动提供直观的背景信息。职高班的学生在理解数学概念和解决问题方面存在困难，因此在教学中引入了多种视觉辅助工具，如图表、图像和动画，以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。同时，通过小组合作学习，学生能够相互讨论和解释问题，从而加深对数学知识的理解。 2. 课题组成员杨星童提出，为了更好地实施UDL原则，可以考虑将课堂活动设计成不同难度层次，以满足不同学生的学习需求。例如，对于基础较弱的学生，可以提供更多的步骤指导和示例；而对于基础较好的学生，则可以设置更具挑战性的任务，如解决更复杂的问题或进行更深入的分析。另外教师应注重培养学生的自主学习能力。通过设计开放性问题和项目，鼓励学生主动探索和发现，从而提高他们的学习兴趣和参与度。同时，教师应提供及时的反馈和指导，帮助学生在学习过程中不断调整和改进。 通过以上讨论，课题组成员对如何在特殊教育课堂中有效实施UDL原则有了更深入的理解。接下来，课题组计划在下一阶段的实践中进一步探索和验证这些教学策略的有效性，并根据学生的学习反馈不断调整和优化教学方案。 |
