为提高学生运用数学解决问题的能力，使学生能够更好地理解和掌握数学知识的实际价值，探析UDL原则如何影响学生在课堂学习中的表现。2024年10月28日“基于学习通用设计理念构建“活力特教课堂”的实践研究”课题组开展了基于学习通用设计理念 构建“活力特教课堂”的实践研究，旨在提升学生生活情境中的数学应用能力。

本次课题研究活动由主持人高俊负责，采用课例研究法和观察法，对教学环节进行了精心设计。首先，在课题研究课前期，课题组通过实施调整课程形态、改变素材呈现形式、提供教学支撑、营造有利学习环境等技术措施，设计所有学生都可参与的课程，来帮助学生参与到课堂中来。

在此基础上，课题组就该课题研究科研制出一套针对该课堂的课堂观察量表，详细列出了教学策略与课堂观察指标，同时上课老师张谦针对各项观察指标进行了分析，与观察老师对接，确保课堂教学的有效开展。

在观课、说课、议课环节中，课题组全面深入地观察和分析了张谦老师的课堂教学过程。通过细致的观察，课题组发现，当教学策略与学生的需求和兴趣相结合时，学生在课堂上的参与度显著提高。例如，提到旅游计划时，张老师通过引入生活中的实例，学生们不仅在课堂上表现出浓厚的兴趣，而且在课后也积极地讨论和探索相关问题。

此外，课题组还注意到，通过调整课程形态和素材呈现形式，学生的学习效果得到了显著提升。例如，通过使用多媒体技术，将抽象的数学概念以表格的形式展现出来，学生更容易理解和记忆。同时，提供多样化的教学支撑，如小组合作学习、个别辅导等，确保了不同学习风格和能力水平的学生都能得到适合自己的学习支持。

在营造有利学习环境方面，课题组也进行了积极的尝试。通过创设一个开放、包容、鼓励探索的课堂氛围，学生们更愿意表达自己的想法和解决问题的策略。在这样的环境中，学生不仅学会了数学知识，更重要的是培养了解决问题的能力和创新思维。

通过本次课题研究，课题组总结出一系列有效的教学策略和课堂观察指标，为今后的特教课堂提供了宝贵的参考。同时，课题组也意识到，要持续提升特教课堂的活力，需要不断地探索和实践，将学习通用设计理念融入到日常教学中，以满足每一个学生的个性化学习需求。

研究结论表明，基于学习通用设计理念构建“活力特教课堂”的实践研究，不仅提升了学生的数学应用能力，也为特教教学提供了新的视角和方法。通过不断探索和实践，特教课堂将变得更加生动、有效，能够更好地满足学生的个性化学习需求。