太仓市教育科学“十四五”一般规划课题   课题编号：L2022063

基于学习通用设计理念 构建“活力特教课堂”的样态研究

太仓市特殊教育学校 课题组

2024年5月27日，太仓市特殊教育学校课题组齐聚一堂，就“基于学习通用设计理念，构建‘活力特教课堂’的样态研究”展开了深入的课题研究。此次研究旨在通过学习国际先进教育理念，结合特殊教育实际情况，探索出更具活力和效果的特教课堂模式，以满足特需学生的个性化需求，推动特殊教育的高质量发展。

在课题研究的首个阶段，课题组成员首先进行了系统的理论学习。他们深入研究了加拿大小学教师在数学教学中如何照顾学生差异的观念与教学实践，这种差异化的教学方法对于特殊教育同样具有重要的借鉴意义。同时，课题组还关注了如何提升特需学生个别化教育的质效，以期打造特殊教育的新样态。此外，对未来特殊教育的逻辑起点、潜在路径与新样态的探讨，也为接下来的实践研究提供了理论支撑。

在理论学习的基础上，课题组进一步对“基于学习通用设计理念，构建‘活力特教课堂’”进行了深入的讨论。学习通用设计理念强调教学应满足所有学习者的需求，无论他们的能力、年龄或其他特征如何。这一理念与特殊教育的核心价值高度契合，即关注每一个学生的个性化需求，提供最适合他们的教育。

经过充分的讨论和研究，课题组最终从学生角度、课堂角度和教师角度，初步构建了“活力特教课堂”的样态雏形。

从学生角度来看，新的课堂样态将更加注重学生的个性化和差异化需求。通过灵活多样的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中主动学习、探索知识。同时，课堂还将提供更多元化的学习资源和支持，以满足不同学生的学习风格和需求。

从课堂角度来看，“活力特教课堂”将打破传统的教学模式，引入更多创新的教学方法和手段。例如，利用信息技术和多媒体资源，丰富教学内容和形式；通过小组合作、项目式学习等方式，培养学生的团队协作和问题解决能力。这样的课堂将更加生动有趣，更具吸引力，有助于提升学生的学习效果。

从教师角度来看，新的课堂样态对教师提出了更高的要求。教师需要不断更新教育观念，提升专业素养，掌握更多的教学技能和策略。同时，教师还需要具备更强的创新意识和实践能力，以便更好地设计和实施“活力特教课堂”。

太仓市特殊教育学校课题组的这项研究，不仅为特殊教育带来了新的思路和方向，也为特需学生提供了更加优质、个性化的教育服务。未来，学校将继续深化教育改革创新，不断完善“活力特教课堂”的样态和实践模式，为推动特殊教育的高质量发展贡献更多的力量。

此次课题研究的成功开展，标志着太仓市特殊教育学校在探索特殊教育新样态的道路上迈出了坚实的一步。相信在全校师生的共同努力下，“活力特教课堂”将成为特殊教育领域的一道亮丽风景线。