2023年4月25日，经课题组成员的集体筹划，“ 整体考量儿童学习需求 深研教学设计方法和格式”为主题的课题组活动，顺利举行了。 首先，领题人高俊老师就本次研究讨论的主题做了详实的阐述。“活力特教课堂”构建的目的是为了满足特殊儿童享受优质教育服务。不是针对某一学生，而是每位老师课堂上所面对的所有学生，都应该享受优质的符合自己教育需求的学习机会。课堂教学是教师的工作重心，每一次开展教学活动，教师们都会事先做好教学设计预案。所以关注每一个特殊儿童的通用型教学设计方式和格式的研究非常有意义。 接着，课题组张谦老师将自己搜集和修改的教数设计的格式 向大家做了介绍，对增加的“特殊学生活动”板块，和“学情分析”板块的设计做了充分的讲解。他认为：“学生活动是写教案预案时的重点，但班级中有个别学生或者部分的学生无法参与该活动时就要为这部分学生另外设计相应的教学活动。但这些教学活动的设计要建立在对儿童的充分了解基础上。” 然后，课题成员间对教学设计的格式和方法进行交流发言。课题组成员张晓芳老师认为，以往一直沿用的分层教学目标的表述方法存在问题，学生被分为ABC三层，导致他们在教学目标的其它维度上也被固定在类三个层面上，特殊儿童的学习能力并非每一块都缺失，缺乏科学性。杨星童老师认为，在不同的目标维度应该对应不同的学生而非固定的某层次的某几个学生。李敏老师认为，教学目标和学情分析应该针对每一个学生，但在目标维度上“同志”的学生应该被划分成为一层次。 最后，太仓市特殊教育学校“基于学习通用设计理念构建活力特教课堂”课题组全体成员一致认为，从教学设计的格式入手在上每节课时都要充分的考虑特殊儿童教学需求，设计适合特殊儿童的教学活动。逐步深入课堂的每一个环节。推进“活力特教课堂”的构建和研究。
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