2024年1月10日

孤独症儿童融合教育的实践与推进策略

完善孤独症儿童入学评估体系，确保全面覆盖并精准定位服务对象的需求。

2024年孤独症融合教育工作布置会

实地调查研究法

省孤独症教育研究基地中心校体系方案

2024年3月20日

融合教育中的家校矛盾问题成因分析

普通学校融合教育过程中家校矛盾的成因分析

到太仓市各融合教育资源中心实地调研家校矛盾的原因

实地调查研究法

融合教育背景下家校矛盾的成因分析与政社协同治理策略探究

2024年4月28日

优化太仓市融合教育资源中心运作与政社协同机制的策略研究

资源分配不均与工作资料标准化缺失，导致不同学校融合教育质量参差不齐。

深入了解该市融合教育的实践情况，促进资源中心的有效运作。调研覆盖了新湖幼儿园、华盛幼儿园、南郊小学、新区中学、双凤小学等多个教育单位

实地调查研究法

太仓市融合教育资源中心工作现状与优化策略调研报告

2024年5月30日

特需学生教育评估与安置中的系统性整合案例研究

分析特需学生教育评估与安置过程中，政府、学校、社会机构（如医疗机构、康复中心、非营利组织）以及家庭之间如何形成有效的系统性整合。

探究太仓市2024年特需学生教育评估与安置活动中，政府、学校、社会机构（医疗机构、康复中心、非营利组织）以及家庭之间的系统性整合机制，通过细致分析这一实践案例，明确各方角色、职责、资源分配及信息交流方式，进而评估其对整个协同体系效率与效果的影响

案例研究法

特需学生教育评估与安置中的系统性整合

——以太仓市2024年特需学生教育评估与安置活动为例

2024年6月11日

以及特殊教育指导中心的职能优化和模式创新

课题研究过程中的问题和困惑，以及特殊教育指导中心的职能优化和模式创新

邀请南京特殊教育师范学院特殊教育学院李拉院长指导特殊教育指导中心职能及模式

行动研究法

特殊教育指导中心的桥梁角色定位

2024年9月30日

政社协同视域下特殊教育指导中心有效运行机制构建问题研究

如何构建政社协同的有效机制，以促进特殊教育指导中心的高效运行，确保融合教育政策的顺利实施与持续优化。

太仓市依托太仓市融合教育推进会，了解各校融合教育工作的实际情况和可借鉴的做法

案例研究法

政社协同视域下特殊教育指导中心有效运行机制研究：

2024年10月31日

政社协同视域下培智学校“社会实践体验式教学”策略研究

政社协同视域下培智学校社会实践体验式教学的实施方法

课例研究分析培智学校实施社会实践体验的方式方法

课例研究法

课堂观察法

课题研究课案例

2024年11月20日

政社协同视角下培智学校“社会实践体验式教学”策略研究

前课堂教学往往注重理论知识的传授，而忽视了特殊学生的实践操作机会，导致学生的动手能力和生活技能得不到有效锻炼。

课题研究分析培智学校实施社会实践体验的方式方法

课例研究法

课堂观察法

课题研究课案例

2024年12月18日

政社协同理念如何融入融合教育的日常教学和管理

资源教师在政社协同背景下的角色定位与职责不清，导致教育资源分配不均，特需学生教育需求得不到充分满足。

在港城小学对浮桥中学、港城小学和时思幼儿园的融合教育分管领导、资源教师进行了关于融合教育理念如何落实在日常教学和管理的培训。

行动研究法

《政社协同理念如何融入融合教育的日常教学和管理》主题分析