2021年10月9日下午，太仓市特殊教育指导中心巡回指导教师一行五人来到明德小学了解该校在融合教育资源中心建设方面的现状和存在的问题，以期通过讨论，发现问题的实质以及提出相应的解决策略。 首先，明德小学资源教师张静老师带了一名随班就读学生，向大家介绍该学生的情况。 陆*涵，男，九岁，上海市儿童医院诊断为重度智力障碍（IQ:45），残疾等级：智力二级。《儿童感觉统合能力发展评定量表》测评结果为触觉中度失调，本体觉轻度失调，视听觉中度失调。
张老师反馈，该生存在暴饮暴食的行为，陪读的奶奶由于过渡溺爱，并没有阻止他的行为。另外，学生可以安静地在课堂上，但下课后上厕所的频率较高。因为孩子比较胖，当他执意要做一件事的时候，老师很难阻止。该生由于学习能力较弱，同时又缺乏足够的社交技巧，虽然当别人问他一些问题时，能进行简答回答，但并不具备主动与人交谈的能力，因此在校没有朋友，课堂上也学不到知识，任课教师和班主任虽有心帮助他，但无从下手。另外，家里的父母对他关心较少，主要由奶奶照顾，张老师向巡回指导教师寻求帮助该如何帮助该名学生。 高俊老师指出资源教师不仅是给特殊教育需要学生上课，同时也承担统筹学校融合教育相关工作，例如向校长争取政策支持，以及协调教导处，德育处，教科室等部门支持，建设无障碍校园文化环境，建议任课教师教学策略和班主任的班级管理策略等功能。 陈玉红书记提出资源教室需要为每位学生提供一份课表，并将资源教室的书籍放在指定区域方便查阅和教学。 张静老师非常感谢大家的建议，同时也非常感谢陈玉红书记过去安排她到南京，苏州等地学习融合教育相关知识，尤其是行为管理理论对于她帮助很大，获益匪浅。随着这几年融合教育的发展，学校老师们对于特殊学生的关注程度越来越高，而且也非常希望帮助到这部分学生，明德小学的校长也对于张静老师的工作也给予了很多关心，也很期待明德小学在这方面可以做出成绩。 王燕校长谈到明德小学发展融合教育有很好的基础，尤其是明德小学融合教育资源中心也是苏台融合教育合作的示范点。 李健老师首先向张静老师就陆*涵的评估结果介绍了如何通过企业微信上的资源为其提供个别化教育支持，另外就大家提到的策略和问题，谈了自己的观点： 1.单纯依靠资源教师个人的责任心和爱心来承担全校的融合教育工作步履维艰，因为大多数资源教师为一线教师并不承担相应的领导工作，因此在协调学校各部门支持融合教育工作方面困难太大，太仓市特殊教育指导中心需要从上至下为资源教师赋能，研讨提供一系列政策支持，同时出台政策明确资源教师的具体工作职责； 2.太仓市特殊教育指导中心可以通过举办太仓市级论文评比活动以及公开课的形式，来以评促建进而达到宣传随班就读教学策略的目的，同时教师通过参赛还可以将特殊教育理论与具体的学科教学相融合。 张静老师非常赞同李健老师的提议，同时谈到由于巡回指导教师长期在特殊教育学校工作，可能对于普通学校的工作不太熟悉，对于资源教师的工作困难预计不足，例如特殊学生与健全学生人数相差悬殊较大，如何调动学校资源为特殊学生提供政策是一件值得思考的问题，建议多举办一些普通学校资源教师的融合教育研讨活动。李健老师附议并提出可以依据学段分为不同的研讨小组。陈玉红书记建议在太仓市融合教育促进会上将这一活动形式进行工作布置。
最后，张静老师还提出了特殊教育需要学生的日常教学记录流于形式，与实际工作相差较大的问题，期待本着实事求是的工作态度，可以从政策上对这项工作任务进行调整。 | 
