（一）幼儿园融合教育面临的常见困难与解决策略 为了推进太仓市新湖幼儿园课题研究工作，2022年9月22日下午，太仓市特殊教育指导中心巡回指导教师李健、高俊、朱嘉熙、李敏与新湖幼儿园相关课题成员共同参加了新湖幼儿园课题研究交流会。 本次会议由市特殊教育指导中心李健老师主持，共分为三个环节。 首先，李健老师针对之前新湖幼儿园相关课题存在的困惑分别从如何将IEP园本化、理性情绪行为疗法的行为分析、如何开展实验研究三方面来给予了相关指导方案。 其次， 由新湖幼儿园相关课题成员针对李健老师给予的指导方案提出了自己的疑惑：如何使用自闭症量表、融合教育在普通幼儿园半日活动中如何开展等。李健和高俊两位老师结合自己的工作经验，对问题一一进行解答。 最后，新湖幼儿园课题组的各位巡回指导教师表示感谢，并表示希望今后常来交流。 （二）学前融合教育“1+1”课程模式的实践研究 为解决普通幼儿园融合教育过程中出现的教育评估、课程建设、教学内容及师资培训方面的问题。2022年10月20日太仓市特殊教育学校与时思幼儿园基于“学前融合教育“1+1”课程模式的实践研究”课题开展了相关交流讨论。李敏老师主持了本次会议。 首先，时思幼儿园的顾艳老师详细介绍了课题提出的背景和目前存在的问题： 学前融合教育缺乏严谨的课程。 不足够了解特殊教育对象，缺乏教育教学之前的教育评估。 学前融合教育缺乏高质量的个别化教学。 对智力发育迟缓幼儿的教学与普通班教学混为一谈。 教学决定缺乏参考点，过份主观。 学前融合教育资源教师缺乏。 随后，李健老师就以上问题，从教育对象、课程、流程和影子教师四个方面做了《学前融合教育的一般方法》的专题汇报。李老师提出：特殊教育需要是依据一般儿童的发展规律来确定受教育内容。 此外，特殊教育需要与残障有着明显的区别，需要客观对待特殊教育需要，如果该儿童与一般儿童差距较大，可以与家长沟通并建议进行医学诊断。 此外，李老师还提出影子教师具有一定的职能，需要学校统筹考虑其工作量，必要时可以寻求家长或社会支持。 最后，时思幼儿园教师就融合教育方面的家校沟通问题与特殊学校的老师们进行了进一步交流。 通过本次会议，老师们明确了学前融合教育在教育对象，课程建设方面与一般儿童学前教育的区别与联系。 （三）特殊教育需要幼儿案例撰写方案 为切实提升融合教育教学质量，2022年11月17日，太仓市特殊教育指导中心的五位课题组成员来到新湖幼儿园融合教育课题组老师们共同商议幼儿园融合教育教学课例的基本要求。 本次会议共分为两个部分，首先，五位课题组成员与新湖幼儿园的老师共同分为三组，就指导中心提出的教学设计进行讨论。随后，各组就自己关心的话题进行集中分享，共同商议解决。 王潇逸老师认为“学情分析”用“幼儿经验分析”来更加合理，教学目标的第一个是一般学生目标，没有问题，第一块学生的姓名比较倾向于孩子的化名，特殊需要教育支持针对前期经验的基础上，左边教学过程，右边特殊教育需要学生以备注的方式进行呈现更好。 顾羽双指出学情分析这一块，幼儿园设计教案的时候更偏向于设计意图，除此之外，我们也要分析特殊需要幼儿的经验，希望在这一节活动中获得哪些方面的经验，提前进行梳理。第二块活动目标，一般学生目标和特殊需要学生目标都需要一个总的目标，分析经验的缺失，特殊A特殊B幼儿需要什么样的目标，我们疑惑的是特殊需要学生的支持策略放在目标里提前分析还是放在教学活动中。 徐露谈分析指出，单独阐述特殊需要学生的学情分析，对于每一个领域方面，比如语言、动作发展等，到底需要哪些发展。教学过程只需要备注即可，在评议表中，“幼儿积极参与活动”这一条比价笼统，应当凸显特殊需要学生的具体表现。 周培雯指出我们刚刚提到的都是大部分特殊需要学生的表现，对于个别幼儿的个体差异，在教案的分析、支持里面有一个体现。在以后可以针对幼儿园的专门出一份相应的格式。 最后，大家就融合教育幼儿园教学设计标准进行了总结分析 徐露咨询针对不同类型的特殊教育需要幼儿，如何针对不同的方面制定？ 指导中心的李健老师回复，教学设计需要依据特殊教育需要幼儿动作发展、精细动作等领域进行分析，老师需要确定目标是不是符合该幼儿的特殊教育需要，分析是否到位，整体环环相扣。另一方面需要结合教学评议表，不需要写太细，不好操作。 王春花总结到在开展不同领域的活动时，某特殊需要幼儿不在这一领域，看不到孩子的表现和发展，有针对地进行分析。教学过程中呈现特殊教育需要学生的教师的教育支持。 本次活动从案例交流、教学设计注意事项和课堂教学评议表几方面开展，老师们围绕按案例展开了分组交流分享，结合教学设计注意事项对教学活动的设计进行讨论，一起探讨了采用什么样的案例规格比较合适。通过本次活动，我们对特殊教育需要幼儿的教学活动设计以及教学评议表的撰写有了一个大方向。 （四）课题中期汇报 为进一步推进太仓市“十四五”教育科学规划重点课题“政社协同视域下特殊教育指导中心有效运行机制研究”的顺利进行，2022年12月19日，太仓市特殊教育学校参加了由太仓市教师发展中心主办，太仓市港城小学承办的“太仓市小学段课题集束结题与中期汇报论证活动暨“科教融合”活动。太仓市特殊教育学校王燕校长和教科室李健副主任参加了本次活动。 首先，课题主持人王燕校长通过研究目标与内容、研究进展情况、研究阶段成果和存在的问题及改进措施四个方面详细介绍了课题研究的情况。 随后，集团内专家经贸小学王烟蒙老师对课题进行了论证。王老师指出：这个课题的选题非常的有意义，特殊教育指导中心是保障和推进当地特殊教育事业整体发展的重要力量，课题立足于我们二十大当中为党育人的这个方针，根植于国家政策的要求中，紧跟着时代的发展变化将制度落地，最重要的是关注到了学生的个体，学生的发展需要和特殊教育质量的提高，以此为最终的目标。 其次，我们可以看到课题组进行了扎实的研究了政治协同视域下建设指导中心的影响因素及关系研究作用过程研究，运行方式研究，基本实现了课题目标，形成了职能定位的理性认识，合理的组织结构，规范的政策制度，高效的运行方式。其中还可以看到课题组发挥了特教指导中心的智库作用，借助信息化推进区域特殊教育治理现代化，这也是办好特殊教育背景下，特教指导中心提升服务层级和专业水平的一种积极探索。 经过研究，我们可以看到课题组已经有了较为丰硕的成果，对政社协同视域下特殊教育指导中心的职能与定位有了准确的思考，政社协同视域下特殊教育指导中心是区域特殊教育对象评估中心，课程教学研究中心，特需儿童康复中心、融合教育管理中心、区域发展研究中心、师资培训中心，那么以此为出发点，进行了相关的组织结构，相关制度运行方式的确立，并依托相关评比活动，将优秀论文、优秀小故事、教学设计等内容编纂成了内刊《太仓特教》，成果是非常显著的。 最后，科研处专家张雪老师对本课题进行了论证。张老师对于本课题提出了四点改进建议： 第一、在政社协同视域下对指导中心各部门基于职能进行分类汇总； 第二、将特殊教育资源平台作为单独的子课题进行研究； 第三、开展个案研究； 第四、突出各级各类培训的相关研究。 通过本次中期汇报，在在领导关心和大力支持以及各位专家的指导下，各位课题组成员更加明确了本次课题今后的工作方向，期待课题研究能顺利进行，取得丰硕的成果！
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