交流促提升，巡回指导笃行不怠

——时思幼儿园学前融合教育课题会议纪要

融合教育工作的重点在课堂，为进一步推进学前融合教育课堂教育教学改革，提升学前融合教育质量提升。2023年4月13日下午，太仓市巡回指导教师巡回指导教师王燕校长、李健、高俊、朱嘉熙、李敏及时思幼儿园的顾艳老师主持的融合教育课题组全体成员共同讨论了关于学前融合教育课程建设的内容。

本次研讨会议分为两个部分。第一部分项议程是学前融合教育课题研究现状及困惑。时思幼儿园顾艳老师介绍了“学前融合教育‘1+1’课程模式的建构研究”课题现状，其中问题一是由于疫情影响了融合教育资源开发的进程，目前仍然停留在文本和文献研究上；问题二是幼儿观察记录表如何分析。

第二项议程是学前融合教育课程建设的基本原理和框架。

首先，李健老师就学前融合教育“1+1”课程模式，提出要确定并根据学生的现有能力融入幼儿园的五大领域，形成有幼儿园特色的课程模式。其次就学前融合教育多元化的教育指导策略，给予了融合教育教学策略相关指导。再次就学前融合教育“1+1”课程资源，李健老师展示了企业微信中腾讯乐享的各种资源，供课题选用参考，建议课题形成具有幼儿园特色的课程资源包。最后就学前融合教育“1+1”课程模式特殊幼儿的评价体系，李健老师提出可以利用课程七大领域各个目标进行阶段性的记录，以此作为评价的内容。

学前教育与特殊教育虽然面对的教育对象不同，但教育理念与教育方法有想通之处，因此，学前融合教育应从以下几个方面开展：

1. 注重孩子的全面发展。课程应涵盖认知、语言、运动、社会情感等多个发展领域,促进孩子的全面发展。

2. 体现融合理念。课程应体现融合教育的理念,如注重每个孩子的需求、能力和发展水平,提供适当的支持与帮助,促进残障和正常儿童的互动等。

3. 强调体验与活动。课程应以丰富的体验活动为主,涵盖游戏、语言、数学、科学、艺术等活动,激发孩子的兴趣与探索精神。

4. 关注儿童分层次。课程应考虑不同发展水平的儿童,提供分层的教学内容和活动。

5. 符合幼教和特教要求。课程应符合学前教育和特殊教育的要求,包括育儿知识、技能与方法等内容。

6. 强调家校合作。课程应鼓励和组织家长的参与,加强对家长的指导,实现家校教育理念和活动的衔接。

7. 突出情绪与社会教育。课程应充分关注孩子的情绪、道德和社会发展,进行情绪调控、规范行为和人际交往等方面的教育。

8. 培养适应能力。课程应注重通过真实情境的体验来培养孩子解决问题的能力和适应社会的能力。

9. 格式灵活。课程的形式应该灵活多样,如项目活动、主题活动、日常活动等,避免单一模式。