一、特殊教育需要幼儿的案例分享 ㈠教师分享撰写的案例规格及内容
教师分组分享。 ㈡探讨采用什么样的案例规格比较合适
王潇逸：我们刚才讨论的结果是，“学情分析”用“幼儿经验分析”来更加合理，教学目标的第一个是一般学生目标，没有问题，第一块学生的姓名比较倾向于孩子的化名，特殊需要教育支持针对前期经验的基础上，左边教学过程，右边特殊教育需要学生以备注的方式进行呈现更好。 顾羽双：我们基于学情分析这一块，幼儿园设计教案的时候更偏向于设计意图，除此之外，我们也要分析特殊需要幼儿的经验，希望在这一节活动中获得哪些方面的经验，提前进行梳理。第二块活动目标，一般学生目标和特殊需要学生目标都需要一个总的目标，分析经验的缺失，特殊A特殊B幼儿需要什么样的目标，我们疑惑的是特殊需要学生的支持策略放在目标里提前分析还是放在教学活动中。 徐露：我们刚刚谈到的学情分析，单独阐述特殊需要学生的学情分析，对于每一个领域方面，比如语言、动作发展等，到底需要哪些发展。教学过程只需要备注即可，在评议表中，“幼儿积极参与活动”这一条比价笼统，应当凸显特殊需要学生的具体表现。 周培雯：我们刚刚提到的都是大部分特殊需要学生的表现，对于个别幼儿的个体差异，在教案的分析、支持里面有一个体现。在以后可以针对幼儿园的专门出一份相应的格式。 要求：凸显特殊教育需要幼儿的关注 二、研讨适合融合教育幼儿园教学设计标准 ㈠结合案例以及形成的关于“融合教育幼儿园教学设计”的要求的初稿进行商讨 ㈡了解撰写案例以及开展有特殊教育需要幼儿集体活动的基本要素和方法 徐露：针对不同类型的特殊教育需要幼儿，如何针对不同的方面制定？ 李健：比如说某个幼儿动作发展、精细动作分展有问题，目标是不是符合该幼儿的特殊教育需要，分析是否到位，整体环环相扣。结合教学评议表，不需要写太细，不好操作。 王春花：在开展不同领域的活动时，某特殊需要幼儿不在这一领域，看不到孩子的表现和发展，有针对地进行分析。教学过程中呈现特殊教育需要学生的教师的教育支持。 周培雯：刚才也有老师提出疑问，评议表同时兼顾一般幼儿和特殊教育需要幼儿还是仅针对特殊教育需要幼儿进行评价？ 李健：我们重点观察特殊教育需要学生进行打分。 |
