【2024年3月】理论学习

发布者:      发表时间:2024-04-01      来源:     浏览次数:

[1] 孙颖,王善峰,杜媛,朱振云,陈瑛华.基于生态系统理论构建的融合教育专业支持系统探究——以北京市为例[J].中国特殊教育,2020,241(07):26-32.

[2] 张腾飞.教育信息化背景下高校外语教师深度学习路径研究——基于生态系统理论视角[J].双语教育研究,2023,7(02):15-23.DOI:10.13953/j***ki.syjyyj.2023.02.003.

[3] 卞蓉.生态学视角下立体交互式特殊教育资源整合模式构建的实践研究——以成都市青羊区特殊教育中心为例[J].现代特殊教育,2016,285(06):5-12.

[4] 毛伟青,朱海荣,包葵.苏州市盲聋学校职能转型的探索[J].现代特殊教育,2017,322(19):15-17.

[5] 钟山瑶.融合教育背景下自闭症儿童义务教育阶段社会支持研究[D].西南财经大学,2020:DOI:10.27412/d***ki.gxncu.2020.000798.

[6] 张慧.创新机制,赋能提质,构建孤独症儿童教育区域整体推进的南京样板[J].现代特殊教育,2023,458(11):62-64.

[7] 赵庆,储昌楼.巡回指导助力普通学校融合教育——兼谈落实《关于加强普通学校融合教育资源中心建设的指导意见》精神[J].现代特殊教育,2019,370(19):16-19.

[8] 丁美珍.以学生为中心,打造专业特教支持团队[J].现代特殊教育,2016,288(09):21-22.