【2023年4月】理论学习

发布者:      发表时间:2023-04-02      来源:     浏览次数:

[1]王琳琳.即兴的智慧:教育戏剧在学前融合教育中的内涵、理论基础与实践路径[J].戏剧之家,2023(12):21-24.

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[3]李静,解会欣,李爱华,李宗夏.学前融合教育教师忧虑对职业倦怠的影响:园长家庭支持型行为的调节作用[J].中国特殊教育,2023(04):18-25.

[4]谷长芬,朱丽芳.北京市学前融合教育服务现状的调查研究——以13所融合幼儿园为例[J].中国特殊教育,2023(04):26-31.

[5]左娟娟,贺荟中.美国孤独症儿童学前融合教育安置研究综述及启示[J].中国特殊教育,2023(04):51-58.

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[7]曾振华.幼儿园融合教育现状及对策[J].江苏教育研究,2023(07):82-86.DOI:10.13696/j***ki.jer1673-9094.2023.07.006.

[8]吕忱.为爱相聚  筑梦未来——江苏省学前融合教育线下培训侧记[J].好家长,2023(13):98.

[9]韩家伟,石学云.学前融合教育理念下开展儿童体育游戏教学的困境及对策[J].绥化学院学报,2023,43(04):20-25.

[10]余露,成云.学前融合教育师资队伍建设高质量发展:内涵意蕴、现实困境与优化路径[J].绥化学院学报,2023,43(04):112-116.

[11]翁盛.学前融合教育家园合作的问题与对策——基于《家庭教育促进法》的思考[J].绥化学院学报,2023,43(04):4-7.

[12]王煜,许铁梅.从理念走向实践:学前融合教育中的特殊儿童观探析[J].求知导刊,2023(09):113-115.DOI:10.14161/j***ki.qzdk.2023.09.025.

[13]修艳秋,任闪闪.学前融合教育路上的一朵向阳花——一名听障儿童融合教育的案例分享[J].安徽教育科研,2023(09):121-123.