跨学科主题学习与评价在特殊教育中的实践探索与启示

太仓市特殊教育学校 朱嘉熙

在阅读《燃荻》第72期关于跨学科主题学习与评价的研究论文后，我深感跨学科教育理念对于特殊教育学生全面发展的重大意义和实际应用价值。跨学科主题学习打破了传统单一学科的界限，强调在真实情境中培养学生的高阶思维、解决问题的能力以及形成可迁移的知识结构，这对于我们特殊教育学校的生活适应课程设计与实施具有深刻的启示作用。

首先，在构建课程体系时，应当关注特殊学生的核心素养培育，尤其是如何通过跨学科的主题活动帮助他们更好地理解和处理日常生活中的复杂问题。比如物理与生物跨学科融合实验中，“眼睛和眼镜”这一主题不仅涵盖了科学观念、科学思维和科学探究等核心要素，还涉及到生活技能和责任态度的培养，让学生在探究近视眼和远视眼成因及矫正的过程中学会关爱自身健康，提升生活自理能力。

其次，基于课程标准进行跨学科主题学习的设计过程中，应充分考虑创设贴近学生实际生活的问题情境，以激发他们的兴趣和参与度。例如“肺部负压利用”的创新实验和“毛细血管生理结构”的实验，都巧妙地将抽象的生物原理与直观的物理现象相结合，这种寓教于乐的方式有利于特殊学生通过亲身体验来理解并运用知识，促进他们在不同学科之间建立联系，增强认知综合能力。

再者，评价机制在跨学科主题学习中尤为重要，过程性评价和结论性评价双管齐下。一方面，对学生的自主创新实验要实行科学合理的过程评价，注重观察他们在提出问题、收集数据、分析解释以及交流评估等方面的表现，并及时给予个性化的反馈与指导，鼓励他们与同伴协作，发展批判性思考和创新能力。另一方面，结论性评价旨在全面检验学生的学习成果，为升学和进一步个性化教学提供依据。

总之，《燃荻》中所阐述的跨学科主题学习理论与实践，为我们特殊教育学校的教学改革提供了新的视角和策略。通过对跨学科内容的深度整合，我们可以更有效地培养特殊学生解决实际问题的能力，提高他们的综合素质，使他们在融入社会的过程中具备更强的适应性和竞争力。