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学校“十三五”规划

发布者:      发表时间:2023-01-05      来源:     浏览次数:

传承、发展、创新

——太仓市特殊教育学校“十三五”发展设想

2016——2020年)

一、学校发展背景

(一)学校概况

校于2009年2月独立建制,成为教育局直属学校,是一所专门对智障儿童实施15年一贯制教育的特殊教育学校。2015年学校更名为太仓市特殊教育学校。2017年学校将迁建至太仓市经济开发区陆渡教育园区,新校校舍如今已造好,占地10368平方米,建筑面积达9123.3平方米。

学校现有教学班7个,其中职高班1个,义务段6个,学生65名,教职工20名,编外用工5人。学校自创办以来,本着自立生活、适应社会、回归主流的办学目标,倡导以人为本,以爱为源,生存教育,特色育人的办学理念,积极为每个学生提供个性化的教育。学校先后荣获江苏省平安校园、江苏省健康促进学校、苏州市教育现代化特殊教育学校、苏州市特殊教育先进集体等荣誉称号。

(二)办学优势

1.学校办学特色初显

一是学校生存教育特色已经形成。学校创办以来生存教育”为抓手,依托《苏南农村智障儿童生活能力多元化培养的实践研究课题研究,逐渐形成学校主导、家庭辅助、社会支撑,多元化参与、多形式培养学生生活能力的模式,有效促进了学生生活能力的提升,获得了专家、领导和家长、社会的一致好评。

二是学校艺术教育特色已经凸显。学校充分发挥师生特长,加强了艺术特色课程建设,如今已形成以金属画为龙头,针插画、丝网花、串珠、沙画等多元发展的艺术教育特色。

三是学校走班教学模式基本形成。学校依托江苏省教育科学“十二五”重点课题《培智学校“走班制教学”的校本实践研究》的研究,已经形成了根据学生能力差异开展全校性分层走班,让每个学生在最近发展区获得最大发展的校本实践范式。课题获省教育科学研究成果二等奖和苏州教学成果二等奖。全国特殊教育顾问委员会主任程益基先生这样评价我们的“走班制教学”:太仓市特殊教育学校的“走班制教学”其本质是承认差异,尊重差异,善待差异,让每个学生获得最大限度的发展,“走班制教学”在一定程度上已成为学校的文化符号,成为学校的代名词。

2.学校有一支积极进取的青年教师队伍

   学校发展,教师为本。 由于我校是一所年轻的学校,教师中84%为40周岁以下的教师,而且30周岁以下的占多数。多年来,学校十分注重青年教师的培养,通过师徒结对、校本培训、外出学习、挂职锻炼、课题研究等多种形式,鼓励青年教师在学科教学、课题研究等方面不断探索,培养了青年教师的科研意识,促进了他们专业素养的提升。如今教师中拥有苏州市、太仓市特教学科带头人各1名,拥有太仓市教坛新秀4名。

3.学校有着良好的外部环境

目前学校异地迁建已经完工,拟于2017年秋季搬入新校,新校位于太仓市经济开发区陆渡教育园区,园区内有幼儿园、小学、中学各1所。新校靠近市中心,交通便利。新校占地10368平方米,建筑面积达9123.3平方米,按照15年免费教育的规模建设,各功能室齐全。如今,太仓市社会各界对特殊教育关爱程度越来越高。学校在社会上享有良好的声誉。

4.学校已开设职高班

   学校虽然建校时间不长,但已经有20名学生毕业,有的已经找到了合适的工作。2015年秋季,学校已成功开设首届职高班,并且吸引了来自普通中学毕业的学生就读,经过几个月的烹饪专业技能学习,职高班学生的烹饪技能得到了很大的长进。本学期将有4名首届职高班学生毕业。

(三)存在的问题

1教师学历层次不高

教师学历层次不高,目前教师中虽然只有1名中师学历,2名本科在读,其余均通过函授取得了本科学历,但全日制本科只有2人,没有硕士研究生,教师的理论水平整体不高。

2.骨干教师数量偏少

学校除校长为苏州市特教学科带头人,教导主任为太仓市学科带头人外,教师中只有3名为太仓市教坛新秀,骨干教师数量偏少,缺少引路人,尤其是数学和康复两门学科方面的骨干教师更是紧缺,因此在一定程度上制约了青年教师的成长速度。

  3.学校专任教师缺乏

   目前学校虽然引进了1名音乐专职教师1名美术专职教师,在培养一些专业教师,但最缺乏的还是各类专业的康复治疗师,包括物理治疗室、言语治疗师、心理治疗师、水疗师等,以及专业的糕点烘焙教师、洗车教师、洗衣教师等。由于专任教师的缺乏,所以兼课现象非常严重,这在很大程度上影响了教学效果和学生的全面发展

   4.教师科研水平

   教师虽然均已参加两轮省市级教育科学重点课题的研究,也有一定数量的论文在省市级比赛中获奖或发表,老师们仅仅局限在按时完成学校指定的研究任务,缺乏独立思考探索的习惯,很多老师都没有独立申报和承担过课题研究,思考、分析、总结、提炼的能力有待进步一步提升

5.少数教师进取心不强

   少数青年教师缺乏强烈的进取心,自认为自己毕业于特教学院,已有的专业知识已经足够满足日常教学,空余时间不愿阅读更过的专业书本;有的则仅仅将自己定位于普通教师,日常只是完成学校规定的教学任务,没有对自己提出更高的发展目标。

6.学生障碍程度越来越重

   我校是一所培智学校,近年来招收的学生程度越来越重,且多重障碍的学生日益增多,特别是自闭症、多动症、脑瘫学生的明显增多,给学校的教学增加了难度同时,还有一批重度脑瘫学生无法上学,需要送教上门,这在一定程度上又增加了学校的工作量。

   二、学校办学理念及办学目标

(一)办学理念

为本、以爱为源、生存教育,特色育人。

  具体阐释如下:为本即学校所有活动都要本着尊重差异,满足需要,让每个学生获得最大的发展的理念,无论是德育工作还是教学工作、后勤工作等,各部门、各条线要形成共识。以爱为源即教师对学生的爱是一切教育教学活动的源头,也只有了爱,才能确保一切活动的正常开展,才能促进学生获得最大限度的发展。生存教育即学校要注重学生生活能力的培养,要尽量从提高学生生活能力出发来组织各种教育教学活动,以促进学生自立生活、融入社会。特色育人即以生存教育为特色,重视学生劳技、工艺美术能力的培养,努力帮助学生掌握一项特色技能,为将来自食其力打下坚实的基础。

(二)办学目标

自立生活、适应社会、回归主流。

简单阐释如下:自立生活指掌握自我服务技能,生活能自理。适应社会指能像正常人一样融入社会,参加各种社会活动。回归主流指能像正常人一样找到一份工作,参与建设家乡的活动。

三、学校发展目标

(一)总体发展目标

   努力把学校办成一所“理念现代化、教育优质化、管理精致化、环境生态化的高水平、有特色的特殊教育学校和太仓市特殊教育指导中心。  

   (二)具体发展目标

   1.学校管理目标

  1)深化“三风”建设。继续以“博爱”为校训,“至爱、至善、至勤”为校风,“爱心、耐心、精心”为教风,“自立、自信、自强”为学风, 让教师、学生都有自己明确的目标。各条线围绕“三风”开展系列活动,让“三风”实实在在成为师生的行动追求,逐渐将“三风”精神氤氲在校园的上空,弥漫在校园的每一个角落。

  2完善制度建设。根据新校实际情况,完善各项规章制度。注重日常工作的检查指导,发现管理工作中的漏洞,及时完善相应条线的管理制度,硬性的规章制度和软性的协调相结合的形式来约束和凝聚教师,有效促使各条线的工作效益,为营造和谐校园提供保障。

  3实行分层管理。积极创新学校管理制度,建立“分管理,分负责”的新型学校管理制度,按照校级——中层——教师分层管理,学前段、义务段、职高段分段负责,实现学校决策的科学化、民主化。

4加强校本培训。深化校本培训管理,研究一套卓有成效、适合本校实际的校本培训制度,努力使每一位教师都参与每一次活动都有收获,扎扎实实推进本校教师专业素质的发展。

5)加强指导中心建设。加强特殊教育支持保证体系建设,构建政府主导、部门协作、跨领域合作的工作机制。整体规划太仓市特殊教育资源中心,保证每个乡镇各个学段都有一个。加强融合教育教学研讨,整体提高太仓融合教育水平。

  2.育人环境目标

1建设彰显学校个性的校园内部环境

建设品味化校园文化。整体规划新校校园文化,包括门口的博爱”雕塑、大厅的“·”壁画、食堂与教学楼之间的校歌长廊、中间的博爱”庭院和各楼层的楼道和走廊,力争使校园环境美化、净化、教育化。

  ②创设品味专用室。精心规划新校的专用教室,建设金属画、串珠、丝网花、陶艺、剪贴等艺术教室蒙氏、水疗、感统、音乐治疗、语训、多感官、互动多媒体等康复教室,宾馆服务、烘焙、烹饪、洗车、洗衣等职训教室,室内体育馆、律动等活动教室,使其成为学生开发潜能、补偿缺陷、自由活动和学习提高的场所。

  ③浓厚诗意绿化。在庭院、操场周围种植供观赏的树木和草花,在走廊、办公室摆放盆花,使学校春有花,夏有阴、秋有果、冬有绿。班级要建设绿化角,鼓励学生争当绿化管理员,以培养学生珍爱生命、认真负责的品质。

2建设显露学校特色的校园网络环境

开通学校微信、微博,改版校园网,充实校园网站栏目,购买并使用个别化软件系统,建设具有本校特色的教学资源库发挥校园网更大的作用:

  ①让校园网成为教师学习交流的平台。

  ②让校园网成为记录学生成长轨迹的园地。

  ③让校园网成为家校联系的重要场所。

  ④让校园网成为学校对外交流的形象代表。

  ⑤让校园网成为学校办学历程走向辉煌的见证人。

   3.师资培训目标

  (1)建设学习型组织。充分发挥“博爱”讲堂和博客的作用,给教师提供交流、研讨的平台,引导教师逐渐形成爱读书、善思考、勤总结的教师群体,让学习伴随教师日常的教学生活。

  (2)塑造良好师德形象。继续开展“我与孩子的故事”宣讲活动,宣传教师教书育人的先进事迹,帮助每一位教师确立服务意识,倡导“爱的教育”,杜绝体罚和变相体罚,努力成为学生喜欢、家长满意的教师。

  (3)提高教师学历层次。鼓励教师业余进修,五年内使我校教师本科学历达85以上

  (4)提升教学能力。包括有娴熟的现代技术应用能力,有课程开发的意识、有一定的科研能力。

  (5)提升专业技能。力争用五年时间培养1名物理治疗师1名蒙台梭利教师、1名言语治疗师、1名音乐治疗师、1名图书管理员、1名体育教师,并多渠道解决洗车、洗衣、宾馆服务、烹饪等职高教师和陶艺、金属画等艺术教师和各类康复教师

  (6)实施“名师工程”。争取五年内培养苏州市学科带头人1名,太仓市级学科带头人1名、学科或学科新秀1-2名。

  4.教育科研目标

  1完成“十”课题研究。扎实开展苏州市教育科学“十”立项课题《走班制教学支持下的特殊教育融合教育实践形态的研究和《融合教育背景下特殊学生“走班制教学”职业技能培养的研究以及《图片交换沟通系统对重度自闭症儿童情绪影响的个案研究》,注重过程管理。通过四年的研究,力争取得较为丰硕的研究成果,以促进生活能力和职业技能提升,促进学校教学质量的提升和整体办学水平的提高。

  2加强微型课题研究。鼓励教师根据自己所教学科和班级学生情况申报各级微型课题研究,让课题研究引领教师成长。

  3改变教师工作方式。力争用五年时间,逐步使科研成为教师的教学行为方式,让读书、反思、写作成为教师的工作习惯。

  5.课程改革目标

  1深入推进课程改革。2015年开设职高班的基础上,拟于2017年秋季开设学前班,让更多的学生能接受15年免费教育。并“十”课题研究为抓手,努力探索学前段、义务段和职高段学生融合教育的新模式,探索培智学校职业教育的新途径,形成学校“人本化”课程和“走班制教学”模式的整体架构。

  2深化康复工作。借助新校较为完善的康复设备,扩大康复训练领域,让更多的学生能集体训练和在一对一的康复训练中得到提高。

  3提升课程质量。认真落实课程标准,树立质量意识,把好课程质量关,不断提高我校的教学质量。

  4深化体育工作。改进大课间活动方式,让活动更贴近学生,形成学校特色。

  6.德育工作目标

  1加强学生的行为培养,提高学生的自理能力,帮助全校学生养成良好的行为习惯。

  2培养一支敬业奉献、有办法、有思路、有效率的班主任队伍。

  3形成学校“生活化”德育特色。做到活动内容生活化、系列化,目标层次化、渠道网络化、考评科学化,使良好的校风、学风得到不断地彰显。每年或没两年分别举行“科技节”、“艺术节”、“读书节”、“美食节”、“体育节”等主题节,为学生施展才华搭建舞台。

  7.学生素质发展目标

  1培塑学生良好文明礼仪行为习惯和卫生习惯,做到言谈举止文明,衣着整洁。

  2培养学生良好的学习习惯,努力帮助学生形成四个习惯,即静听、善思、乐讲、愿写的习惯。

  3提高学生的日常生活能力,继续开展每月技能的学习和比赛,定期组织社会实践活动,让学生在实践活动中学习、提高生活能力,为其将来自立生活、适应社会、回归主流打下坚实的基础。

  4注重学生身心的健康发展,使学生既有良好的心态又有健康的体魄。

  8.办学特色建设目标

  加强生存教育特色建设,以生活能力的提高为宗旨,以劳技、工艺美术教学为抓手,深化烹饪等劳技课程以及金属画、针插画、串珠、剪贴画等艺术课程的教学,并增设烘焙、洗车、洗衣、宾馆服务等职高课程和陶艺课程,在软环境和硬件环境上加大投入,争取将这一特色做强做大

   四、工作措施

  (一)加强民主管理,发挥教师智慧,共谋学校发展

  1.营造校园民主和谐的氛围,增强每一位师生的归属感。通过政治学习,教职工大会,开展“我为学校发展献一计”活动,积极为广大教职工参政议政搭建平台,以此来凝聚人心,增强战斗力。

  2.完善教职工大会制度,确保每学期召开一次教职工大会,广泛听取师生员工的意见和建议,并妥善处理。

  3.学校每一个重大决策、每一个制度出台均经过教代会通过方可实施,争取广大师生的拥护。

  4.了解每一位教师的特长爱好,让他们在校园建设和发展过程中发挥长处,体现价值。

  (二)做实师训计划,营造进取氛围,打造学习型校园

  1.“三级命名”。每年命名一批校级学科带头人、学科能手、学科新秀。每年考核,发放补贴并积极向高一级的命名输送人才。

  2.请进走出。加大对外交流渠道,选送教师外出培训学习。与各地名校建立来往机制,互相切磋交流。每学期不定期邀请专家学者来校讲学,及时补充新的教学信息、接触新的教育理念。

  3.搭建舞台。选送骨干教师参加名师工作室,为新教师配备学科和班主任师傅,鼓励教师参加各级各类的教学研讨、展示活动,努力为青年教师创设各种崭露头角的机会,在各种公开场合亮相,提高实战能力。

  4.自我规划。每一位教师对自己的职业生涯认真作规划,自定奋斗目标,明确努力方向。

  5.专业培训。利用校内资源,积极为教师提供各类培训,包括信息技术、专业技能演讲与口才等。

  6.对口培养。根据每位教师特长,有针对性地进行培养,使之成为某个领域的专家,从而更好地为学生发展和学校发展发挥更大的作用,作出更大的贡献。

  (三)做细德育工作,营造良好氛围,打造德育校园

  1.加强队伍建设。以主题沙龙、论坛主题班会评比和基本功比赛为手段,组织班主任定期学习班级管理经验、交流班主任工作心得,提高班级管理水平。

  2.加强干部培养。选拔优秀学生担任班级小干部,加强培养,做好育人协助工作。

3.加强评比检查。细化日常评比内容,强化评比情况反馈,提高检查评比实效。

4.丰富活动内容。德育活动贴近学生,主题化、成系列,反复抓、抓反复,让活动深入学生心田,让学生在活动中陶冶情操,提高素养。

  (四)做强科研工作,营造研究氛围,打造智慧型校园

  1.完善课题研究制度。定期召开课题例会,举办课题沙龙活动,努力营造科研氛围。

  2.加强理论学习。每季度分工编写科研文摘“博爱”校刊,扩大阅读量,丰厚理论底蕴。定期开展理论培训,提高理论水平。

  3.加强学习反思。定期发送有价值的理论书籍,督促教师阅读学习。建立校园博客,记录思考所得。撰写反思随笔,定期汇编成册。

  (五)做精后勤工作,营造服务氛围,打造服务型校园

  1.组织学习,强化后勤人员服务意识。

  2.加强考核,督促后勤人员服务行为。

  3.全员参与,让师生成为自觉维护校产人员。

  (六)加强信息化工作,构建服务平台,打造数字化校园

  1.优化基础设施。加大信息化基础设施和装备的投入,建设未来教室、音乐治疗室、电脑教室、报告厅和多感官、互动多媒体教室等,增添电脑、语言康复设备等。

   2.建设应用平台。进行校园网改版,提高数字化校园水平,建成惠及师生和家长的公共教育智能化服务体系;购买释锐个性化软件,加强资源库建设,建立教育资源共享系统,为每个人提供个性化和无处不在的教育。

3.升信息素养。提高师生的信息化素养和能力,加强现代信息技术与课程教学的有效整合研究,加强现代化语训设备的使用和电子白板等的培训,提升教师的信息技术应用能力,创造学生探究学习和协作学习的信息化环境,丰富学习的内容与手段。

4.加强微信、微博、校园网的管理。行政人员要充分利用微信、微博和校园网加强各条线工作的宣传,信息技术教师要指导和配合行政人员做好微信、微博的信息发布和管理,使之成为学校对外宣传的窗口。

工作保障

(一)机制保障

建立由教育、残联、民政、人社、编办、卫计等部门的联系会议制度,明确各部门在区域特殊教育资源中心建设等方面的职责,完善特殊教育支持保障体系,形成政府主导、部门协调、跨领域合作的工作机制。成立由教育、医疗、康复机构组成的专家委员会,全市适龄残疾儿童、少年的身体状况、接受教育的能力和适应学校学习生活的能力进行评估,提出入学、转学建议;对残疾人义务教育问题提供咨询,提出建议;每学年对全市融合教育质量和特殊孩子的发展进行评估。建设融合教育资源中心,保证各乡镇各学段(幼儿园、小学、初中)都有融合教育资源中心。组建由教育、医疗、康复机构等部门组成的多专业师资团队,包括视导专家、资源教师、康复教师、心理教师等,由太仓市特殊教育指导中心统筹,安排专业人员前往各资源中心指导和服务,以满足特殊需要学生的教学、康复、就业指导等的需要。

(二)物质保障

争取市委市政府的支持,确保每年投入一定资金用于新校设施设备和校园文化建设,力争校建成一所生态校园、活力校园、现代化园。

(三)组织保障

切实加强行政班子建设、团支部建设、工会组织建设,团结协作、敬业奉献、廉洁奉公、高效运作成为每一个团体的工作作风,使之成为富有战斗力的师生表率队伍。

(四)制度保障

建立健全各项规章制度,在制度面前人人平等,努力使制度成为一种文化,影响和约束师生的日常行为。建立合理的奖惩体系,做到“多劳多酬,优劳优酬”,使之成为促进教师努力工作的催化剂。实施民主办学,依靠工会、团支部,调动广大教师参政议政的积极性。

太仓市特殊教育学校

2017年618