太仓市特殊教育学校于3月22日成功举办了题为“多动症儿童教育评估与个别化教学”的专业培训活动，旨在提升该校教师对注意缺陷与多动障碍（ADHD）儿童的理解与教育应对能力。本次培训特邀华东师范大学应用心理学博士、教授马艳英女士担任主讲嘉宾，以其深厚的学术造诣和丰富的实践经验，为参训教师们带来了一场深入浅出的知识盛宴。

马教授首先概述了ADHD的核心特征，强调这是一种儿童期高发的神经发育障碍，以注意力集中困难、活动过度、冲动行为显著且与同龄儿童相比有显著差异为典型表现。她指出，全球范围内，ADHD的患病率约为3%-5%，且男性患儿数量约为女性的四倍。这种障碍不仅影响儿童的学习进程，还对其情绪管理和社会适应能力产生长期负面效应。

讲座详细剖析了ADHD的认知障碍，特别是执行功能受损这一关键点。马教授指出，ADHD儿童的执行功能发展普遍滞后于同龄人，平均延迟3-5年，甚至更久。这种损害的表现形式多样，有的患儿在多个执行功能领域均存在问题，有的则主要表现为特定领域的缺陷（如工作记忆），还有部分患儿并未表现出明显的执行功能障碍，凸显了ADHD症状的个体差异性。

关于ADHD的成因，马教授列举了多元化的生物性和环境性因素。生物学层面，遗传因素占主导地位，高达75%的ADHD病例具有家族聚集现象；神经递质失衡，尤其是多巴胺、去甲肾上腺素水平异常，以及大脑特定区域（如前扣带回）结构和功能的发育异常，如白质/灰质体积缩小、皮层厚度减薄等，均与ADHD的发生密切相关。环境因素方面，围产期并发症、父母婚姻状况不稳定、家庭教育方式不一致、过度学习压力以及社会不良风气等外部条件，都可能加剧或诱发ADHD症状。

培训过程中，马教授引用了最新的科学研究成果，如功能磁共振（fMRI）研究显示，ADHD患者在接受Counting Stroop任务时，其前扣带回的认知功能分区未能有效激活，而额-纹状体-丘脑网络却显示出过度活跃，揭示了ADHD患者大脑神经网络活动的独特模式。

针对ADHD症状在不同年龄段的表现，马教授指出，该障碍通常在3-4岁显现，并随着年龄增长症状逐步加重。其中，冲动性在6-7岁时达到高峰，之后在青少年期逐渐缓解，而注意力问题在8-9岁时达到峰值，且可能伴随一生。值得注意的是，男孩在13岁以前的患病率显著高于女孩。

针对学龄前及小学阶段ADHD儿童的识别与教育难点，马教授特别提醒，幼儿园阶段由于活动性质以游戏为主，ADHD症状不易察觉，但在进入小学后，由于环境规则变化和学业要求提高，ADHD儿童的问题将愈发凸显。教师们应关注幼儿期的行为线索，结合儿童成长过程进行综合判断，并警惕可能与ADHD症状混淆的其他心理障碍。

最后，马教授强调了ADHD儿童教育干预的策略与方法。她倡导采用长期慢性病管理模式，结合药物治疗（如中枢神经兴奋剂、非中枢神经兴奋剂）与非药物治疗（如行为疗法、执行功能训练、心理教育等）的综合手段，以科学、系统的方式提升ADHD儿童的学习能力和生活质量。

此次培训活动反响热烈，参训教师纷纷表示受益匪浅，不仅深化了他们对ADHD的认识，也为他们在日常教学实践中更好地识别、评估与个别化教育多动症学生提供了切实可行的理论指导和实践工具。太仓特教学校将继续携手专家力量，不断提升教师队伍的专业素养，致力于为每一位特殊需要学生提供最适合其发展的个性化教育服务。